الروابط بين إساءة معاملة الحيوان والعنف البشري و It تأثيره على نمو الطفل.
بقلم البروفيسور إليونورا جولون ، جامعة موناش ومصنع مالكولم ، تحالف الارتباط الأوروبي
توضح المعلومات المقدمة هنا بعضًا من الكم الهائل من الأبحاث التي تم إجراؤها والتي توضح كيف أن التعرض لجميع أشكال العنف والعدوان لا يمكن أن يزعج الطفل الذي يشهد مثل هذه الأفعال فحسب ، بل يمكن أن يقود الطفل أيضًا إلى الاعتقاد بأن العنف والعدوان هما " عادي'. يمكن بعد ذلك تشريع هذا العدوان المكتسب ضد الحيوانات والأشخاص والممتلكات. أثبتت الأبحاث التي أجريت على مدى 30 عامًا هذه الآثار التي تشمل الروابط بين إساءة معاملة الحيوانات والعنف المنزلي [1] و إساءة معاملة الحيوانات وتأثيرها على الطفل [2]
تزداد احتمالية تطبيع العدوان إذا تعرض الطفل لأي شكل من أشكال العنف. يوفر توفر العدد غير المتناسب من الحيوانات التي لا مأوى لها في شوارع رومانيا ، المصنفة على أنها `` قابلة للاستئصال '' بموجب القانون 258/2013 ، وضعًا اجتماعيًا يتضاءل الضحية المحتملة لـ `` عدوان النازحين '' مما يؤدي إلى تفاقم الميول العنيفة ليتم تفعيلها بعد ذلك داخل المجتمع وربما على عائلته عندما يكبر الطفل إلى سن الرشد. تتضح آليات هذه العمليات هنا.
لقد ثبت بعمق أن تعرض الطفل للعنف والاعتداء يمكن أن يكون له تداعيات نفسية خطيرة على الطفل الذي يشهد مثل هذه الأفعال.
في رومانيا ، تم تحديد أعمال عنف كبيرة ضد الحيوانات التي لا مأوى لها إلى جانب العنف في عملية اصطياد الكلاب. يتفاقم هذا العنف إذا كان من الممكن اعتبار الهدف عضوًا في مجموعة خارجية غير مرغوب فيها (Anderson & Huesmann ، 2003) [3] أو على أنه يتمتع بقيمة اجتماعية أقل ._cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_ يؤدي تصنيف الحيوانات التي لا مأوى لها على أنها "قابلة للاستئصال" إلى خلق هذا الشرط الذي يروج له القانون 258/2013 لمعالجة أعداد الحيوانات التي لا مأوى لها ولا يتناسب مع تلك الموجودة في الدول الأخرى الأعضاء في الاتحاد الأوروبي. بلانت وآخرون (2016). [4] على النحو الموصى به من قبل FVE و OIE و WHO ، [5] برنامج الخصي الإنساني من شأنه أن يقلل بشكل كبير من أعداد الحيوانات في الشوارع ، ويقلل من توافر ممارسة العدوانية وتعزيزها وسيقلل العبء بشكل تدريجي على دافعي الضرائب.
وجدت الدراسة الجامعية الأولى في أوروبا الشرقية حول الارتباطات بين إساءة معاملة الحيوانات والعنف بين البشر وسوء المعاملة أن 86 ٪ من مجموعة المراهقين قد شهدوا إساءة معاملة الحيوانات في الأماكن العامة. أولئك الذين ارتكبوا الإساءات يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالاعتداء على الأشخاص والممتلكات وبشكل حاسم مع تعرضهم للعنف المنزلي وسوء المعاملة في مرحلة الطفولة. يشير هذا إلى وجود دورة من الإساءة ، يتم تفعيلها وتعزيزها من خلال التوفر والحالة التي تقلص "استئصال" حيوانات الشوارع المصنفة. يمكن سن مثل هذه الأمراض النفسية ، ما لم يتم حلها ، في مرحلة البلوغ لدى المراهقين داخل وحدة أسرته وخارجها.
اتفاقية مجلس أوروبا رقم 125 لحماية الحيوانات الأليفة ، التي صدقت عليها رومانيا في 6 أغسطس 2004 ودخلت حيز التنفيذ في 1 مارس 2005 ، تتضمن التوجيه بأن 'بمجرد دخول المعاهدة حيز التنفيذ فيما يتعلق بالدولة ، تصبح ملزمة قانونًا ويجب على الدولة تنفيذ أحكامها. "_ cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ [6]
لدينا مقطع فيديو يظهر الانتهاكات النموذجية في شوارع رومانيا. رفض الكثيرون مشاهدة هذا بسبب تأثيره عليهم عاطفياً .. نفسياً. لديهم حرية الاختيار لحماية أنفسهم من هذه الصدمة العاطفية. لا يتمتع أطفال رومانيا بحرية الاختيار .. يجب عليهم مشاهدة هذه الأحداث. لا يمكنهم تجنب التأثير النفسي الذي يحدثه هذا التعرض عليهم https://www.youtube.com/watch؟v=D8U_WUNhyDA . [7]
بسبب عدم قيام الحكومة بسن الاتفاقيات الأوروبية المصدق عليها والتأكد من أن الوضع "القابل للاستئصال" الذي يقلل من أعداد الحيوانات التي لا مأوى لها لا يتم تخفيضه بشكل إنساني ، سيستمر الأطفال في التعرض للصدمات النفسية وتطبيع العنف وسوء المعاملة "
"القيم الأساسية للاتحاد الأوروبي هي احترام كرامة الإنسان وحقوق الإنسان والحرية والديمقراطية والمساواة وسيادة القانون. توحد هذه القيم جميع الدول الأعضاء - ولا يمكن لأي دولة لا تعترف بهذه القيم أن تنتمي إلى الاتحاد.
الميثاق الاجتماعي الأوروبي هو معاهدة لمجلس أوروبا تضمن الحقوق الاجتماعية والاقتصادية الأساسية كنظير للاتفاقية الأوروبية لحقوق الإنسان ، والتي تشير إلى الحقوق المدنية والسياسية. تضمن مجموعة واسعة من حقوق الإنسان اليومية المتعلقة بالتوظيف والإسكان والصحة والتعليم والحماية الاجتماعية والرعاية الاجتماعية.
يركز الميثاق بشكل خاص على حماية الأشخاص المستضعفين مثل كبار السن والأطفال والأشخاص ذوي الإعاقة والمهاجرين. ويقتضي ضمان التمتع بالحقوق المذكورة أعلاه دون تمييز.
لا يوجد صك قانوني آخر على مستوى عموم أوروبا يمكن أن يوفر حماية شاملة وكاملة للحقوق الاجتماعية مثل تلك المنصوص عليها في الميثاق ، والتي تعمل أيضًا كنقطة مرجعية في قانون الاتحاد الأوروبي ؛ تستند معظم الحقوق الاجتماعية الواردة في ميثاق الاتحاد الأوروبي للحقوق الأساسية إلى مواد الميثاق ذات الصلة.
لذلك يُنظر إلى الميثاق على أنه الدستور الاجتماعي لأوروبا ويمثل مكونًا أساسيًا في بنية حقوق الإنسان في القارة.
هل من حق الإنسان الأساسي عدم التعرض للعنف العام الذي تفرضه الحكومة ضد الحيوانات التي لا مأوى لها بالنظر إلى الأثر الواضح على الصحة النفسية للأطفال الذين يشهدون وتطبيع وتشريع من مثل هذه الإساءات؟
العمليات النفسية
تتضمن العمليات النفسية التي ينطوي عليها تكوين مفاهيم الطفل تطوير "مخطط" أو مفهوم أساسي يتم تعديله باستمرار من خلال التجارب. يتم "استيعاب" المعلومات الجديدة وتعديل المخطط و "استيعاب". سيتم استيعاب التعرض للإساءة والعنف في مفهوم تفاعل الطفل مع الكائنات الحية. [8] وبالمثل ، فإن نظرية التعلم الاجتماعي في بياجيه باندورا تنص على أن يتعلم الناس من خلال ملاحظة سلوك الآخرين ومواقفهم ونتائج هذه السلوكيات. "يتم تعلم معظم السلوك البشري بالملاحظة من خلال النمذجة: من خلال مراقبة الآخرين ، يشكل المرء فكرة عن كيفية تنفيذ السلوكيات الجديدة ، وفي المناسبات اللاحقة تعمل هذه المعلومات المشفرة كدليل للعمل." _ cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ [ 9] باندورا ، أ. (1977). نظرية التعلم الاجتماعي. نيويورك: مطبعة التعليم العام. وأوضح هذا النسخ المتماثل العوامل المسببة للمسببات البيئية والنفسية للعدوان البشري [10]
لم تعد هيئة المحلفين خارج نطاق السؤال حول ربط إساءة معاملة الحيوانات بإساءة معاملة الأشخاص. يوجد الآن قدر كبير من الأبحاث. لقد دعمت هذه النتائج إدخال مجموعات "LINK" حيث يتعامل المهنيون مع حوادث الإساءة الخطيرة للحيوانات باعتبارها مؤشرًا على الأفراد والأسر "المعرضين للخطر" ويتم تقديم التدخلات. من المرجح أن ينخرط أولئك الذين يتصرفون بقسوة مع الحيوانات في مجموعة من السلوكيات المسيئة بما في ذلك عنف البالغين ، وإساءة معاملة كبار السن ، وإساءة معاملة الأطفال ، وما إلى ذلك ... تم تحديد العديد من الأمثلة حيث أظهر القتلة تاريخًا من الإساءة الشديدة للحيوانات. [11]
من Levin، J and Arluke، A in "الرابط بين إساءة معاملة الحيوانات والعنف البشري" إد أندرو لينزي:
"إن إلحاق الأذى أو المعاناة أو الموت بحيوان ، بدون الاستفزاز أو العداء ، يمنح الفرد متعة نفسية هائلة ، يتدرب الشاب الخبيث على هجماته السادية - ربما على الحيوانات ، وربما على الآخرين ، وربما على كليهما - ويستمر حتى بلوغه سنوات لارتكاب نفس الأنواع من الأعمال السادية ضد البشر. هجماته على الحيوانات خطيرة وشخصية. يختار الحيوانات ذات القيمة الاجتماعية أو الثقافية - مثل الكلاب والقطط - التي ينفذ ضدها أهدافه السادية ولكن من المرجح لتكرار سلوكه المسيء على مجموعة متنوعة من الحيوانات. إذا وجد لاحقًا وسيلة مقبولة اجتماعيًا للتعويض عن إحساسه بالعجز ، فقد يفلت تمامًا من قبضة العنف المرتكب ضد البشر. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فإن تجربته المبكرة مع القسوة على الحيوانات قد تصبح ساحة تدريب لارتكاب الاعتداءات والاغتصاب وحتى القتل لاحقًا ". [12]
محور مفهوم 'society 'هو الترابط. جميع العناصر والأوجه متشابكة وتؤثر على بعضها البعض. داخل المجتمع ، لا يوجد شيء حصري. على نحو متزايد ، يعتبر التجانس أمرًا مرغوبًا فيه والترابط له تأثير دولي.
عوامل الخطر لتطور القسوة على الحيوان
تظهر الأبحاث أن القسوة على الحيوانات تشترك في العديد من المسارات المسببة للأمراض وعوامل الخطر التي تم إظهارها للسلوكيات العدوانية الأخرى. لا تساعد المسببات المشتركة على فهم التواجد المشترك الموثق بين القسوة على الحيوانات وغيرها من الجرائم العدوانية والمعادية للمجتمع [13] (Gullone ، 2012) ، بل إنه يسلط الضوء أيضًا على المخاطر التي تتعرض لها الحيوانات الكامنة في أماكن الحيوانات. يظل مرتكبو الجرائم الوحشية مجهولي الهوية ولا تزال جرائمهم بدون عقوبات.
قبل مناقشة عوامل الخطر التي تتنبأ بتطور القسوة على الحيوانات ، ستتم مناقشة تعريفات التركيبات التي تعتبر مركزية في هذه المراجعة. وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى المفهوم الذي تطور خلال العقد الماضي بأن السلوكيات العدوانية تحدث غالبًا في سياق السلوكيات المعادية للمجتمع الأخرى بما في ذلك: الكذب والسرقة وتدمير الممتلكات والسطو والاعتداء الجنسي وجرائم العنف الأخرى [14] (Hartup ، 2005 ). لوحظ حدوث تزامن كبير بين السلوك العدواني ، most بشكل ملحوظ العدوان الجسدي وأشكال أخرى من السلوك المعادي للمجتمع. أظهر الكثير من الأعمال التجريبية (على سبيل المثال ، Farrington ، 1991) [15] ، أن "تكرار وتنوع الأعمال المعادية للمجتمع هي أفضل تنبؤات لأشكال أكثر خطورة من السلوك المعادي للمجتمع ، بما في ذلك العنف." (ديشون ، بالفرنسية ، وباترسون ، 2005 ، ص 422).
وبالتالي ، فإن القسوة على الحيوانات والسلوكيات العدوانية الأخرى هي أشكال محددة من السلوكيات المعادية للمجتمع التي ثبت أنها تحدث جنبًا إلى جنب مع أشكال أخرى من السلوكيات المعادية للمجتمع. ومع ذلك ، يمكن التمييز في المقام الأول بين السلوكيات المعادية للمجتمع الأخرى وسلوكيات العدوان البشري والقسوة على الحيوانات على أساس أن هذه السلوكيات الأخيرة لديها الدافع الأساسي وراء النية المتعمدة لإحداث ضرر أو إصابة للكائنات الحية الأخرى. هذا موضح بوضوح في التعريفات أدناه.
تعريف العدوان البشري
وفقًا لـ Dodge و Coie و Lynam (2006) ، [17] يمكن تعريف العدوان على أنه سلوك يهدف إلى إيذاء أو إيذاء شخص أو آخرين. تم طرح تعريفات مماثلة من قبل الآخرين. على سبيل المثال ، عرّف أندرسون (2002) [18] العدوان بأنه سلوك يقوم به شخص (المعتدي) بقصد إيذاء شخص آخر (الضحية). يجب أن يعتقد الجاني (المعتدي) أن السلوك سيؤذي الضحية وأن الضحية لديها الدافع لتجنب ذلك الضرر المقصود.
تعريف القسوة على الحيوان
ليس من المستغرب أن تشترك تعريفات الحيوانات في العديد من الميزات المشتركة في تعريفات العدوان تجاه البشر. تلخيصًا لوجهات النظر المختلفة حول القسوة على الحيوانات ، لاحظ Dadds و Turner و McAloon (2002) [19] أن معظم التعريفات تتضمن بُعدًا سلوكيًا يمكن أن يشمل أفعال الإغفال (على سبيل المثال ، الإهمال) أو ارتكاب الفعل (مثل الضرب) (راجع براون ، 1988). [21] السمة الرئيسية الأخرى هي الإشارة إلى أن السلوك حدث عن قصد ، أي بتعمد وبدون جهل. معيار تعريف إضافي هو أن السلوك يسبب ضررًا جسديًا و / أو نفسيًا. بدمج هذه المعايير التعريفية ، عرّف Dadds (2008) [22] قسوة الحيوانات على أنها سلوك متكرر واستباقي (أو نمط من السلوك) يهدف إلى إلحاق الضرر بالمخلوقات الواعية.
قام Gullone (2012) [23] بالتفصيل في تعريف الآباء. وفقًا لـ Gullone ، يمكن تعريف القسوة على الحيوانات على أنها:
السلوك الذي يتم إجراؤه بشكل متكرر واستباقي من قبل فرد بقصد متعمد التسبب في ضرر (مثل الألم والمعاناة والضيق و / أو الموت) للحيوان مع إدراك أن الحيوان لديه الدافع لتجنب هذا الضرر. يشمل هذا التعريف الأذى الجسدي والنفسي.
بالنظر إلى المظاهر المشتركة كما تنعكس في تعريفاتهم ، فليس من المستغرب على الإطلاق أن القسوة على الحيوانات والسلوكيات العدوانية يجب أن تشترك في عوامل الخطر ومسارات المسببات المرضية للتنمية.
يتناقض الأفراد الذين يقدمون سلوكًا مسيئًا مع المعايير السائدة في المجتمع الذي يعيشون فيه. تم إجراء جميع الأبحاث السابقة في مثل هذه البيئات. سيتم تقديمه هنا لواحدة من هذه البيئة. تقترح رومانيا في أوروبا الشرقية مجتمعًا تكون فيه الإساءة واسعة النطاق ويتم تشجيعها. سنحدد الأساس المنطقي وإطار عمل المجتمع الذي يكون فيه إساءة معاملة الحيوانات "مقبولًا اجتماعيًا" ونستكشف التداعيات المحتملة.
أحد رواد البحث في العلاقة بين إساءة معاملة الحيوانات والاعتداء والاعتداء بين البشر ، عرّف إساءة معاملة الحيوانات على أنها `` سلوك غير عرضي وغير مقبول اجتماعيًا ينتج عنه ضرر و / أو موت لحيوان غير بشري_cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ (Ascione 2009). أنماط العدوان ضد البشر. يتم الآن استخدام هذه النتائج من قبل الهيئات الرئيسية بما في ذلك مكتب التحقيقات الفيدرالي والحكومة الفيدرالية للولايات المتحدة الأمريكية. قدمت الأبحاث في المجتمعات الأخرى التي لا يعتبر فيها إساءة معاملة الحيوانات معيارًا اجتماعيًا مقبولًا ، نتائج داعمة ، حيث حددت الجناة على أنهم أكثر عرضة للانخراط في ممارسات عدوانية بما في ذلك الاغتصاب وحتى القتل المتسلسل.
العامل الأساسي هو أن الفرد يعرض ممارسات تتناقض مع الروح المجتمعية التي تعتبر فيها إساءة معاملة الحيوانات "غير مقبولة اجتماعيًا".
إذن ما هي التداعيات إذا كان هناك مجتمع تكون فيه إساءة معاملة الحيوانات `` مقبولة اجتماعيًا ''؟ يعاقب مثل هذا الانتهاك؟
في عام 2013 ، أصدرت الحكومة الرومانية ، من أجل معالجة عدد الحيوانات التي لا مأوى لها ، مع أرقام حكومية تدعي ما يصل إلى 3 ملايين حيوان ، القانون 258/2013 الذي شرّع "إبادة" هذه الحيوانات. سيتم أسر الحيوانات والاحتفاظ بها في الملاجئ و "الموت الرحيم" بعد 14 يومًا. لا يُطبَّق أبدًا القانون رقم 9/2008 الذي يفرض شروط رعاية الحيوان والعقوبات القانونية لعدم الامتثال.
قدمت دراسة "صنع الرابط" التي أجريت حاليًا في رومانيا ، [4] بلانت وآخرون (2016) نتائج أولية مؤقتة تشير إلى عنف منزلي كبير واعتداء جنسي في منازل الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 16 عامًا. _cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_A تم تسجيل عدد كبير من القياسات السيكومترية على أقل قيمة. يُعتقد أن حساسية مجال التحقيق قد أدت إلى إحجام بعض الأطفال عن إعلان مثل هذه الإساءات داخل منازلهم. قد تكون العناصر الممثلة في الرسوم البيانية أدناه أعلى من ذلك بكثير.
حددت اليونيسف مستويات مماثلة من سوء المعاملة والعدوان في المدارس. يستخدم العديد من الآباء في رومانيا العقاب البدني. يعتبر العنف في المدارس ، من قبل كل من المعلمين والأطفال الآخرين ، مرتفعًا وفقًا للمعايير العالمية ، والمدارس هي أيضًا مسرح للاعتداء الجنسي والمخدرات (اليونيسف).
في استطلاع Eurobarometer لعام 2010 حول العنف ضد المرأة [25]، _ cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_
قال 39٪ من المجيبين الرومانيين أنهم يعتقدون أن العنف الأسري في بلادهم "شائع جدًا" _ cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_
45٪ "شائعة إلى حد ما"،
8٪ "غير شائع جدًا" _ cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_
0٪ "غير مشترك على الإطلاق" ، _ cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_
و 8٪ لا يعرفون / لا يجيبون.
مواقف لوم الضحايا شائعة في رومانيا. في دراسة استقصائية رومانية أجريت عام 2013 ، وافق 30.9٪ من المستجيبين على التأكيد بأن "النساء يتعرضن للضرب أحيانًا بسبب خطأهن". كان "السلوك الاستفزازي للمرأة" سببا من أسباب العنف ضد المرأة.
تم إنشاء مشروع دراسة "Making the Link" بالتعاون مع جامعة تيسايد بالمملكة المتحدة ، لإثبات كيف يمكن إحداث تغيير إيجابي في المجتمع من خلال معالجة نتائج الظاهرة الفريدة المتمثلة في الأعداد الكبيرة من الحيوانات التي لا مأوى لها وتأثيرها على الناس. والمجتمع. هذه ظاهرة موجودة في مناطق مختلفة من أوروبا ولكنها مستوطنة في رومانيا والتي قامت بشكل فريد بإضفاء الشرعية على سياسة "استئصال" الحيوانات الضالة. لم يتم إجراء أي دراسة من قبل في مثل هذه البيئات ، وبالتالي لم يتم استكشاف التأثير على صحة الفرد والمجتمع من قبل.
وجد أن 86.3٪ من الأطفال في بيستريتا شهدوا إساءة معاملة الحيوانات في الأماكن العامة. ادعى 65٪ أنهم تأثروا عاطفيًا بالتجربة. وقد تم تحديد مثل هذه الإساءة على أنها تسمم وشنق وتشويه للحيوانات المشردة. يوفر هذا تباينًا مباشرًا مع المجتمعات الغربية حيث اعتبر ما يقرب من 62.3٪ من مالكي الكلاب حيواناتهم الأليفة "أفرادًا في العائلة" [27]. أشارت دراسة استقصائية لعلماء النفس الذين يمارسون العلاج في الولايات المتحدة الأمريكية إلى أن الغالبية العظمى (87٪) يعتبرون إساءة معاملة الحيوانات مشكلة تتعلق بالصحة العقلية [28]. يرتبط الأطفال (10٪) الذين اعترفوا بإساءة معاملة الحيوانات أيضًا بالاعتداء على الأشخاص والممتلكات. لقد حددوا ميلًا لارتكاب السرقة ولكنهم أظهروا أيضًا انخفاضًا في التعاطف والميول الانتحارية. قد يشير استقراء أرقام الدراسة على مدى إطار زمني مجتمعي مدته 40 عامًا إلى وجود حوالي 4000 فرد في مدينة رومانية نموذجية يبلغ عدد سكانها 60.000 نسمة ، يظهرون مثل هذه النزعات العدوانية الموجهة نحو الجريمة.
المرحلة 1 ارتباطات ملف تعريف متعاطي الحيوانات:
التفكير في الانتحار (r = .213 p <0.01)
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ العدوان (على سبيل المثال N = 168) ، القتال (r = .202 p <.001) ، مهاجمة الناس جسديًا (r = .277 ، p <0.01) ، المزاج الساخن (ص = .224 ف <0.01)
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ تدمير الممتلكات الخاصة والممتلكات الأخرى - الممتلكات الخاصة (r = .214 p <0.01) - ممتلكات أخرى (r = .350 p <0.001)
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ تقلبات المزاج (r = .162 P <0.01)
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Arson (r = .208 P <0.01)
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Theft (r = .269 P <0.01)
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ الأفكار التي قد يعتقد الآخرون أنها غريبة (r = .221 P <0.01)
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ فكر في الجنس كثيرًا (r = .271 P <0.01)
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ عدم الأمانة (r = -.236 P <0.01)
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ الدخول في معارك عديدة (r = .202 P <0.01)
ارتباطات المرحلة الثانية بـ "التفكير في الانتحار":
على الرغم من أننا نشهد بعض التباينات بين الريف والحضر ونعمل على مجموعة بيانات محدودة (N = 60) ، مع الأخذ في الاعتبار الارتباطات لـ "الأفكار الانتحارية" في بيئة حضرية:
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ أنا قاسٍ على الحيوانات r = .662 p <0.01 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Mums Partner تؤذي جسدها r = 0.529 p <0.01 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ يهددها بشيء مثل السكين أو المسدس r = 0.566 p <0.01،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ عندما يؤذي أمي طلبت المساعدة r = .413 p <0.05 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ أشعر بالقلق من أن يكون شريك أمي في حالة سكر r = .571 p <0.01 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ هاجمني شخص بالغ في الأسرة جسديًا r = .736 p <0.01 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ أحد أفراد عائلتي اعتدى علي جنسيًا r = .406 p <0.05،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ أحاول أن أؤذي أو أقتل نفسي r = .485 p <0.01 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ أنا أتلف أشياء تخص الآخرين r = .483 p <0.01 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ أنا خائف من المدرسة r = .413 p <0.05،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ أشعر بلا قيمة r = .381 p <0.05 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ أسمع أصوات r = .411 ف <0.05 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ بدأت الحرائق r = .662 p <0.01 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ أنا أسرق أشياء في المنزل r = .662 p <0.01 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ لدي تقلبات مزاجية r = .422 p <0.05 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ لدي مزاج حار r = .498 p <0.01 ،
· _cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ أستخدم عقاقير غير الأدوية (باستثناء التبغ والكحول) r = .662 p <0.01
_cc7819585-5cde-3194-bbcb1936Eviated ) [29]
لا يقتصر الأمر على التأثير النفسي للجاني فحسب ، بل إن مشاهدة الإساءة تؤثر أيضًا على من يشهدها. استكشفت الدراسة t الآثار المترتبة على مجتمع "مختلف" عن غالبية مجتمعات أمريكا الشمالية وأوروبا حيث لا يكون الإساءة للحيوانات "مقبولًا اجتماعيًا". في مثل هذه المجتمعات ، يتناقض الأفراد الذين يسيئون مع أعراف مجتمعهم. فرادى. ما هي الآثار المترتبة إذن إذا كانت الإساءة مقبولة اجتماعيًا مع حالة متناقصة ، يتم تشجيع السلطة مع عدوان محتمل يرضي الضحايا المتاحين في كل زاوية شارع؟ مرافق تعزيز العدوان متوفرة في جميع أنحاء البلاد. وقد تفاقم هذا بسبب استراتيجية الحكومة الرومانية للسيطرة على الحيوانات الضالة "الاستئصال". هذا يضفي الشرعية على أسر وقتل جميع الحيوانات الضالة بعد 14 يومًا ما لم يتم تبنيها. لم يتم سن قوانين رعاية الحيوان الحالية التي تنص على ردود فعل عقابية على الإساءة للحيوان. يتم تجاهل الشروط القانونية المحددة لملاجئ الحيوانات بشكل واضح. قوة شرطة الحيوانات ، التي تم إنشاؤها نظريًا ، لا تزال تنتظر التشريع. التبرير السلبي والتشجيع على "القبول الاجتماعي" لإساءة معاملة الحيوانات.
عوامل الخطر لتطور القسوة على الحيوان
تمشيا مع الأدبيات الأوسع حول السلوك العدواني وغيره من السلوك المعادي للمجتمع ، تشمل الدراسات التجريبية التي تفحص العوامل التي تنبئ بقسوة الحيوان عددًا من عوامل الخطر الدستورية أو البيولوجية وعوامل الاختطار الفردية. كونك ذكرًا كان عامل خطر مثبتًا باستمرار عبر طيف النمو (Arluke & Luke، 1997؛ Coston & Protz، 1998). العمر هو متغير دستوري مهم آخر (Arluke & Luke، 1997؛ Gullone & Clarke، 2008) [31]. كما ثبت أن العوامل البيئية مهمة. تشمل هذه العوامل البيئات الدقيقة التي يمكن الإشارة إليها أيضًا بالبيئات القريبة مثل أسرة الطفل وخبرات الأبوة والأمومة (على سبيل المثال ، Kellert & Felthous ، 1985 ؛ Rigdon & Tapia ، 1977 ؛ Tapia ، 1971). كما يتم تضمين البيئات الكبيرة التي تعتبر بيئات بعيدة مثل المواقف والمعايير الثقافية (فلين ، 1999 أ).
في مراجعته الأخيرة ، أدرج فلين (2011) (ص 455) [34] ما يعتبره العوامل التنبؤية الرئيسية للقسوة على حيوانات الأطفال. these include “
أ) أن تكون ضحية اعتداء جسدي أو جنسي ،
ب) مشاهدة العنف بين الوالدين
ج) مشاهدة الآباء أو الأقران يؤذون الحيوانات.
من بين العوامل الأخرى التي تنبأت بقسوة الحيوانات التي شملها فلين تجارب التعرض للتنمر أو سلوك التنمر. ستتم مراجعة البحث الذي يدرس عوامل الخطر المقترحة لتطوير سلوكيات القسوة على الحيوانات أدناه بدءًا من المتغيرات البيولوجية ومتغيرات النضج.
الاستعداد المزاجي
تم الإبلاغ عن الاختلافات في المزاج (التي تُعرَّف على أنها تصرف داخلي يؤثر على أنماط السلوك المستقرة نسبيًا بمرور الوقت وعبر المواقف ؛ شوارتز ، ورايت ، وشين ، وكاجان ، وراوخ ، 2003) [35] باعتبارها تنبؤات مهمة. من الجدير بالذكر أن الميول البيولوجية ليست سوى - ميول. إن تفاعلهم مع العوامل البيئية (مثل تجارب الأسرة والأبوة - التي ستتم مراجعتها في القسم التالي) هو الأكثر أهمية في فهم دورهم المسببات للأمراض.
يُشار إلى كوكبة ذات صلة خاصة بالميول المزاجية بالسمات القاسية غير العاطفية. على وجه الخصوص ، تتعارض تجارب الإساءة أو الإهمال في مرحلة الطفولة مع التطور المعياري. وقد ثبت أن تجارب الطفولة هذه تعمل كحاضنات لتنمية السمات القاسية غير العاطفية لدى الأفراد المهيئين (أندرسون وبوشمان ، 2002 ؛ ريبيتي ، تايلور ، وسيمان ، 2002).
الأفراد الذين يتسمون بصفات غير عاطفية غير عاطفية يفتقرون إلى الشعور بالذنب والتعاطف ، ويستخدمون الآخرين بقسوة لتحقيق مكاسبهم الخاصة (فريك ووايت ، 2008). أظهرت الأبحاث مع الشباب المعادين للمجتمع أن الصفات القاسية غير العاطفية تنبئ بحدة أعلى ، واستقرار السلوك العدواني والمعادي للمجتمع. الشباب الذين يتواجدون بسمات قاسية غير عاطفية يميلون إلى أن يكونوا أقل استجابة لإشارات العقوبة ولكنهم يميلون إلى أسلوب يهيمن على المكافأة. يتناقض هذا مع الشباب المعادين للمجتمع الذين لا يتمتعون بصفات غير عاطفية قاسية والذين يميلون إلى إظهار سلوك أقل عدوانية والذين يميل سلوكهم إلى رد الفعل وليس الاستباقي (فريك وديكنز ، 2006).
الفروق بين الجنسين
العامل الثاني المهم الذي يظهر أنه عامل خطر مهم للقسوة على الحيوانات هو الجنس (والجنس). تمشيا مع أدبيات السلوك المعادي للمجتمع الأوسع نطاقا التي تظهر أن هناك اختلافات ملحوظة بين الجنسين حيث يفوق عدد الذكور عدد الإناث في الميول العدوانية بنسبة حوالي 10 إلى 1 (Loeber & Hay ، 1997) ، [39] أظهرت الأبحاث أن الذكور أكثر عرضة كن قاسيا على الحيوانات. هذا صحيح بالنسبة للطفولة (على سبيل المثال ، Baldry ، 2005) ، [40] المراهقة (Thompson & Gullone ، 2006) ، [41] والبلوغ (Gullone & Clarke ، 2008). من الجدير بالذكر أن فلين (1999 أ ؛ 1999 ب) [43] وجد أن الذكور لم يكونوا فقط أكثر عرضة لارتكاب القسوة على الحيوانات ، بل كانوا أيضًا أكثر عرضة لمشاهدتها.
من خلال التحقيق في عينة مجتمع الطفولة التي شملت 268 فتاة و 264 فتى (من 9 إلى 12 عامًا) ، وجد Baldry (2005) [44] أن 35.9٪ من الفتيات أبلغن عن إساءة معاملة الحيوانات مقارنة بـ 45.7٪ من الأولاد. وجد التحقيق الذي أجراه طومسون وجولوني (2006) [45] والذي شمل 281 مراهقًا تتراوح أعمارهم بين 12 و 18 عامًا ، أن الذكور سجلوا درجات أعلى بكثير من الإناث في استبيانين مختلفين عن القسوة على الحيوانات. في دراستهم ، وجد جولون وروبرتسون (2008) [46] أيضًا أن الأولاد سجلوا درجات أعلى في مقاييس القسوة على الحيوانات مقارنة بالفتيات.
وجدت الدراسات التي فحصت القسوة على الحيوانات عند البالغين أيضًا انتشارًا أعلى بين الرجال مقارنة بالنساء. على سبيل المثال ، في تحقيق في جميع قضايا القسوة على الحيوانات التي تمت مقاضاتها في ماساتشوستس بين عامي 1975 و 1996 ، وجد Arluke and Luke (1997) [47] أن حوالي 97٪ من الجناة كانوا من الذكور. وبالمثل ، في تقرير Gullone and Clarke (2008) [48] عن البيانات الأسترالية لجميع الجرائم المسجلة في فيكتوريا للسنوات الممتدة من 1994 إلى 2001 ، عند تصنيفها حسب العمر والجنس ، أظهرت البيانات أنه عبر فئات الجريمة بما في ذلك القسوة على الحيوانات ، والمجرمين كانوا من الذكور بشكل مميز. تم العثور أيضًا على تمثيل زائد للذكور في جميع الفئات العمرية ولكن بشكل خاص بين سن 18 و 35 عامًا مما يشير إلى أهمية فترة النضج أو العمر.
الفروق العمرية
كما تم العثور عليه بالنسبة لأشكال العنف الأخرى ، فإن سن المراهقة المتأخرة ومراحل البلوغ هي الأعمار الأكثر شيوعًا لارتكاب القسوة على الحيوانات للذكور والإناث ، وإن كان ذلك مع انتشار أعلى بشكل ملحوظ بين الذكور. على سبيل المثال ، أفاد Arluke and Luke (1997) [49] أن متوسط العمر لارتكاب القسوة على الحيوانات كان 30 عامًا. ووجدوا أيضًا أن أكثر من ربع المجرمين بقليل كانوا من المراهقين وأن أكثر من نصفهم (56٪) كانوا دون الثلاثين عامًا. في دراستهم الأسترالية ، أبلغ كل من Gullone and Clarke (2008) [50] عن نتائج متسقة في فحصهما لجميع الجرائم المسجلة في ولاية فيكتوريا خلال السنوات بين 1994 و 2001. تتراوح أعمار جرائم القسوة والجرائم ضد الأشخاص والجرائم ضد الممتلكات والمخدرات بين 18 و 35 عامًا. عند النظر فقط في جرائم القسوة على الحيوانات ، كانت هناك ذروتها بين 18 و 25 عامًا.
في دراسة أجريت على 28 من مرتكبي جرائم القتل الجنسي الذكور المدانين والمسجونين ، وجد Ressler و Burgess و Douglas (1988) [51] أن انتشار القسوة على الحيوانات كان 36٪ في الطفولة و 46٪ في مرحلة المراهقة. من الجدير بالذكر ، في دراستهم ، وجد Arluke and Luke (1997) [52] أيضًا اختلافات تبعًا للعمر ونوع الحيوان الذي أسيء معاملته. كان البالغون أكثر عرضة للقسوة على الكلاب بينما كان المراهقون أكثر عرضة لقتل القطط. اختلف نوع القسوة أيضًا مع إطلاق النار على الحيوانات كونه أكثر سمات القسوة على الحيوانات البالغة وأن الضرب أكثر سمة من سمات قسوة المراهقين.
إن اكتشاف وجود اختلافات عمرية في الميل إلى التعامل مع الحيوانات ليس مفاجئًا نظرًا للاختلافات العميقة المرتبطة بمراحل النمو المختلفة. لا تزداد القوة البدنية مع نضوج الأطفال فحسب ، بل تتطور أيضًا الوظائف المعرفية وتنظيم العواطف. يتضمن تنظيم المشاعر عمليات تمكننا من إدراك عواطفنا بالإضافة إلى العمليات التي تمكننا من مراقبة وتقييم وتغيير عواطفنا من أجل تحقيق أهدافنا بطريقة مناسبة للموقف المعين. بالإضافة إلى نضج العمليات المعرفية والعاطفية مع تقدم العمر ، ستختلف التجارب البيئية في شدة تأثيرها اعتمادًا على مرحلة النمو ، كما ظهر في مشاهدة القسوة. سيتم مناقشتة فى الجزء القادم.
الشهادة على العنف والقسوة على الحيوان
أثبتت الأبحاث باستمرار أهمية مشاهدة العدوان لتطور السلوك العدواني (على سبيل المثال ، كامينغز ، 1987 ؛ ديفيس ، مايرز ، كامينغز ، وهايندل ، 1999 ؛ مارغولين وجورديس ، 2000 ؛ موجان وتشيكتي ، 2002). قام عدد من الدراسات التي تبحث في العلاقة بين القسوة على الحيوانات والعنف الأسري بفحص مشاهدة الأطفال للقسوة على الحيوانات ومشاركة الأطفال في القسوة على الحيوانات. أظهرت هذه الدراسات أن ما بين 29٪ و 75٪ من الأطفال في العائلات العنيفة قد شهدوا القسوة على الحيوانات وأن ما بين 10٪ و 57٪ شاركوا في القسوة على الحيوانات. تقارير الوالدين عن القسوة على الحيوانات في العينات المعيارية للأطفال (الأطفال الذين لا يأتون من منازل عنيفة) عادة ما تكون حوالي 10٪ أو أقل (Ascione et al.، 2007).
في دراستها لعام 2005 ، وجدت بالدري أن الشباب الذين شهدوا أعمال عنف بين أفراد الأسرة ، أو الذين شهدوا إيذاء الحيوانات ، كانوا أكثر عرضة بثلاث مرات لأن يكونوا قساة ضد الحيوانات مقارنة بأقرانهم الذين ليس لديهم مثل هذه التجارب. كما أفاد كوري (2006) [55] عن وجود علاقة مهمة بين مشاهدة السلوك العدواني (العنف المنزلي) والقسوة على الحيوانات عبر تقرير الوالدين. تمت مقارنة تقارير الأمهات بشأن القسوة على الحيوانات لأطفالهن لمجموعة من 94 طفلاً (47 أمًا) لديهم تاريخ من العنف المنزلي و 90 طفلاً (45 أمًا) ليس لديهم تاريخ من العنف المنزلي. وفقًا لتقارير الأم ، كان الأطفال المعرضون أكثر عرضة للقسوة على الحيوانات مقارنة بالأطفال الذين لم يتعرضوا للعنف. تم الإبلاغ عن دعم إضافي لهذه العلاقة من قبل DeGue و DiLillo (2009) [56] اللذان وجدا أن هؤلاء المشاركين الذين شهدوا القسوة على الحيوانات كانوا أكثر عرضة بثماني مرات من أولئك الذين لم يشهدوا القسوة على الحيوانات.
في بحث يدرس على وجه التحديد العلاقة بين السلوكيات العدوانية للأطفال وشهادتهم للعنف المنزلي ، وجد Baldry (2003) [57] أن الأطفال الذين شاركوا في سلوكيات التنمر كانوا أكثر عرضة 1.8 مرة للتعرض للعنف المنزلي من أولئك الذين لم يتعرضوا لذلك. وبالمثل ، في دراستهم التي أجريت على 281 (113 من الذكور و 168 من الإناث) من المراهقين في المدارس تتراوح أعمارهم بين 12 و 18 عامًا ، وجد طومسون وجولون (2006) [58] أن أولئك الذين أبلغوا عن مشاهدتهم لقسوة على الحيوانات في مناسبة واحدة على الأقل أبلغوا عن مستويات أعلى بكثير من القسوة على الحيوانات ، مقارنة بالشباب الذين لم يشهدوا القسوة على الحيوانات. وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى اكتشاف طومسون وجولون أن مشاهدة شخص غريب يسيء معاملة حيوان تنبأ بمستويات أقل من القسوة على الحيوان. يتناقض هذا مع النتيجة التي تفيد بأن مشاهدة قسوة على الحيوان من قبل صديق أو قريب أو أحد الوالدين أو الأشقاء تنبأ بمستويات أعلى من القسوة.
أبلغ هينسلي وتاليشيه (2005) [59] عن نتائج مماثلة لتلك التي توصل إليها طومسون وجولون. لم يكتشفوا فقط أن النزلاء الذين أبلغوا عن مشاهدتهم لقسوة على الحيوانات كانوا أكثر عرضة لممارسة القسوة على الحيوانات بشكل متكرر ، ولكن أيضًا أولئك الذين شاهدوا أحد أفراد الأسرة أو صديقًا يؤذي الحيوانات أو يقتلها كانوا أكثر عرضة لارتكاب القسوة على الحيوانات بوتيرة أكبر. تتوافق نتائج هذه الدراسات مع نظرية التعلم غير المباشر لباندورا (1983) [60] والتي تقترح أن مراقبة السلوك من المرجح أن تؤدي إلى أداء السلوك المرصود إذا كان للنموذج علاقة ذات مغزى مع المراقب ، أو بعبارة أخرى إذا كان النموذج هو الآخر المهم. أيضًا ، بما يتفق مع نتائج Henry (2004a) [61] ، من الجدير بالذكر أن أولئك الذين كانوا أصغر سنًا عندما شاهدوا لأول مرة شخصًا يؤذي أو يقتل الحيوانات كانوا أكثر عرضة لارتكاب القسوة على الحيوانات بشكل متكرر.
تشير الدراسة التي أجراها جولون وروبرتسون (2008) [62] إلى الدور المهم لعلم أسباب القسوة في مشاهدة القسوة ، حيث تم التحقيق في السبل المحتملة لاكتساب التنمر وسلوكيات القسوة على الحيوانات. لقد وجد أن كل نوع من أنواع السلوك كان متوقعًا بشكل كبير من خلال مشاهدة القسوة على الحيوانات. وبالتالي ، تدعم هذه الدراسة التعايش بين العدوان الموجه للحيوان والعدوان البشري الموجه عند الشباب. كما هو الحال مع نتائج Baldry (2005) [63] ، فإنه يوضح أيضًا أهمية التعلم القائم على الملاحظة (Bandura ، 1978). في هذه الحالة ، تم توضيح ملاحظة القسوة على الحيوانات ، كمسار لتطوير السلوكيات العدوانية المختلفة.
قام آخرون (على سبيل المثال ، Flynn، 1999b؛ 2000؛ Henry، 2004b؛ Hensley & Tallichet، 2005) بفحص هذه العلاقة من خلال سؤال الطلاب الجامعيين أو الذكور المسجونين عن تجاربهم وسلوكياتهم في مرحلة الطفولة. شملت دراسة أجراها Henry (2004a) [66] 169 طالبًا جامعيًا سُئلوا عن التعرض للقسوة على الحيوانات وارتكابها. أشارت النتائج إلى أن القسوة على الحيوانات شوهدت في مناسبة واحدة على الأقل بنسبة 50.9٪ من المشاركين. كما ارتبطت مشاهدة القسوة على الحيوانات قبل سن 13 عامًا بمعدلات ارتكاب أعلى (32٪) مقارنة بمشاهدة القسوة على الحيوانات عند 13 عامًا أو بعد ذلك (11.5٪).
لقد ثبت أن مشاهدة الآخرين المهمين مثل إساءة معاملة الوالدين للحيوانات تلعب دورًا كبيرًا في تكوين المواقف لدى الطفل ، مما يساهم في تنمية المعتقدات بأن السلوكيات العدوانية والعنيفة معيارية إلى حد ما ، وبالتالي دعم تطوير ما كان ، بشكل عام عدوان
الأدب المشار إليه بالمعتقدات المعيارية (Anderson & Huesmann، 2003). [67] كما ورد باستمرار في أدبيات العدوان البشري ، ترتبط معتقدات الأطفال حول العدوان بمعتقدات والديهم (Huesmann ، Eton ، Lefkowitz ، Walder ، 1984) [68] بالإضافة إلى معتقدات أقرانهم (Huesmann & Guerra ، 1997 ) [69].
في بحث آخر ، درس Deviney و Dickert و Lockwood (1983) [70] 53 عائلة لديها حيوانات مصاحبة في منازلهم والذين استوفوا المعايير القانونية لنيوجيرسي لإساءة معاملة الأطفال وإهمالهم. ووجدوا أنه بالمقارنة مع عامة السكان ، كانت هناك معدلات أعلى من القسوة على الحيوانات في العائلات حيث يوجد دليل على إساءة معاملة الأطفال أو إهمالهم. كشفت الملاحظات خلال المقابلات المنزلية أن الحيوانات المرافقة تعرضت للإساءة أو الإهمال في 60٪ من هذه العائلات. عندما تم تصنيف العينة حسب نوع الإساءة (الاعتداء الجسدي - 40٪ ، الاعتداء الجنسي - 10٪ ، الإهمال - 58٪) ، بنسبة مقلقة 88٪ من
في عام 1977 ، أجرى ريجدون وتابيا دراسة متابعة لدراسة تابيا (1971) [71] في محاولة لتحديد ما إذا كان وجود القسوة على الحيوانات كميزة سريرية مهمة يوفر معلومات ذات قيمة تنبؤية. تم جمع البيانات الأصلية المبلغ عنها في عام 1971 بين 2 و 9 سنوات قبل ذلك. لم يكن من الممكن تحديد موقع خمسة من أصل 18 طفلاً لإجراء دراسة المتابعة هذه. وكشف تحليل كل حالة على حدة أنه من بين الحالات الـ 13 التي تمت متابعتها ، كانت 8 حالات لا تزال قاسية على الحيوانات بعد 9 سنوات. استنتج المؤلفون أن "معظم هؤلاء الأطفال هم نتاج حالة منزلية فوضوية مع آباء عدوانيين يمارسون عقوبات بدنية قاسية". وأن "الشكل الأكثر فاعلية للعلاج هو الإزالة من بيئة المنزل الفوضوية أو إحداث تغيير كبير فيها." (ص 36).
في أول تحقيق منشور عن مسببات القسوة على الحيوانات من قبل الأطفال ، أفاد تابيا (1971) [72] بتحليل 18 حالة طفل من القسوة على الحيوانات المختارة من ملفات العيادة لقسم الطب النفسي للأطفال في كلية الطب بجامعة ميسوري . في جميع الحالات المختارة ، كانت القسوة على الحيوانات هي الشكوى الرئيسية أو إحدى الشكاوى المحالة. من بين الحالات ، كان هناك انتشار كبير بين الذكور. كان الأطفال يتمتعون بذكاء طبيعي وكانوا صغار السن ، وتتراوح أعمارهم من 5 إلى 15 عامًا ونصف الحالات تتراوح بين 8 و 10 سنوات. كانت البيئة المنزلية الفوضوية مع نماذج الوالدين العدوانية هي العامل الأكثر شيوعًا عبر الحالات. بناءً على تحليل الحالة ، خلص تابيا إلى أن القسوة على الحيوانات تحدث بالاقتران مع سلوك عدائي آخر بما في ذلك التنمر والقتال والكذب والسرقة والتدمير ، وأن البيئة المنزلية الفوضوية ، جنبًا إلى جنب مع نماذج الوالدين العدوانية هي عوامل مشتركة.
تشمل العائلات المحفوفة بالمخاطر الصراع الأسري الصريح وتعبيرات عن التأثير السلبي وقلة التغذية والدفء. يتسم الوالدان الخطران بالبرد أو عدم الدعم أو الإهمال. الأبوة والأمومة المحفوفة بالمخاطر والبيئات الأسرية المحفوفة بالمخاطر تجعل الأطفال عرضة لتطور الاضطرابات النفسية والجسدية. من المهم التأكيد على الدور التفاعلي الذي تلعبه كل من البيئة وعلم الأحياء. في حين أن بعض الخصائص القائمة على أساس بيولوجي ، مثل المزاج تنبئ بالتطور على طول مسار السلوك المعادي للمجتمع ، فإن الأطفال الذين يزداد عدوانيتهم عندما يتطورون ، بدلاً من اتباع مسار التناقص المعياري ، قد يعبرون أيضًا عن بقاء مكتسب السلوك لظروفهم الخاصة. يتم تسليط الضوء على هذا من خلال البحث الذي يظهر انتقال العدوان بين الأجيال مثل تلك الموصوفة أدناه.
عبر منهجيات التقييم المختلفة ، بما في ذلك الإبلاغ بأثر رجعي ، ظهرت علاقة مهمة بين التعرض للإيذاء في مرحلة الطفولة (غالبًا داخل البيئة الأسرية) والمشاركة في القسوة على الحيوانات. العوامل الأخرى التي تعرض الأطفال لخطر تطوير السلوكيات العدوانية والمعادية للمجتمع ، بما في ذلك سلوكيات القسوة على الحيوانات ، هي تلك التي تميز العائلات المعرضة للخطر (Repetti ، وآخرون ، 2002).
تجارب الأسرة والأبوة
بالطبع ، ليس فقط مشاهدة العدوان والعنف هو الذي يساهم في تعلم السلوك وتشكيل المواقف والمعتقدات ، فمن المرجح أن تساهم التجربة الفعلية للسلوك في التعلم وتكوين المواقف بشكل أقوى. لذلك ، ليس من المستغرب على الإطلاق العثور على علاقة بين تجارب الأطفال من سوء المعاملة والإهمال وانخراطهم في القسوة على الحيوانات. سيستعرض القسم التالي البحث الذي يبحث في العلاقات بين تجارب الأسرة والأبوة والأمومة والقسوة على الحيوانات لدى الأطفال.
باختصار ، توضح الدراسات المذكورة أعلاه أهمية مشاهدة القسوة على الحيوانات (أي السلوك العدواني) لتعلم السلوك العدواني والمشاركة فيه. تم توثيق الأطفال الذين يشهدون أو يتعرضون للعنف أو العدوان بشكل مباشر ليكونوا أكثر عرضة لتطوير طرق التفكير والتصرف التي تدعم العدوان (Guerra، Huesmann، & Spindler، 2003) [74] والميل إلى التصرف بعدوانية (Anderson & Huesmann، 2003). [75] بالنظر إلى أن الدراسات أفادت باستمرار أن الأطفال المعرضين للعنف المنزلي هم أكثر عرضة للانخراط في أعمال القسوة على الحيوانات من الأطفال الذين لم يتعرضوا للعنف المنزلي (Baldry، 2005؛ et al.، 2004؛ Flynn، 2000؛ Hensley & Tallichet ، 2005) ، [76] يمكن أن نستنتج أن مشاهدة أو تجربة العنف و / أو العدوان هي مسارات مهمة لتطوير هذه السلوكيات.
في حين أظهرت الأبحاث أن مشاهدة أشخاص مهمين يتصرفون بطريقة عدوانية بمثابة مسار قوي للاكتساب ، فإن مراقبة عنف وسائل الإعلام لها أيضًا تأثير كبير على المواقف والسلوكيات (Anderson & Huesmann ، 2003). أظهرت مجموعة كبيرة وقوية من الأبحاث باستمرار أن التعرض للعنف الإعلامي يتوقع زيادة في الأفكار العدوانية ، وإزالة الحساسية من التعرض للعنف في وقت لاحق ، وانخفاض الاستثارة الفسيولوجية بعد التعرض للعنف. كما أنه يتنبأ بقبول وتأييد متزايد للسلوك العنيف (Anderson & Huesmann، 2003؛ Anderson et al.، 2010؛ Greeson & Williams، 1986؛ Hansen & Hansen، 1990). [78] هناك دليل تجريبي قوي يشير إلى أن التعرض للعنف في الحياة الواقعية أو وسائل الإعلام يلعب دورًا قويًا في تكوين الإدراك المرتبط بالعدوان والعنف (فلين ، 1999 ب) ، [79] بالإضافة إلى تطور السلوك العدواني (على سبيل المثال) بالدري ، 2005 ؛ بيكر ، ستويج ، هيريرا ، مكلوسكي ، 2004 ؛ كوري ، 2006 ؛ جولوني وروبرتستون ، 2008 ؛ مارغولين وجورديس ، 2000 ؛ طومسون وجولون ، 2006). تعرض العائلات للاعتداء الجسدي ، والقسوة على الحيوانات كانت موجودة أيضًا. ما يصل إلى ثلثي الحيوانات المرافقة في هذه المنازل تعرضت للإيذاء من قبل الآباء في الأسرة ، وثلثهم تعرضوا للإيذاء من قبل الأطفال في الأسرة.
في عملهم الذي يقارن بين التقارير الإجرامية (العدوانية مقابل غير العدوانية) وغير الجنائية بأثر رجعي لتجارب الطفولة وسلوكيات الإساءة ، وجد كيليرت وفيلثوس أن العنف المنزلي وخاصة الإساءة الأبوية وإدمان الكحول ، كانت من العوامل المشتركة بين المجرمين العدوانيين الذين لديهم تاريخ القسوة على الحيوانات في مرحلة الطفولة (فلتوس ، 1980 ؛ فلتوس وكيليرت ، 1986 ؛ كيلرت وفلتوس ، 1985). [81] وفقًا لكيليرت وفلتوس (1985) ، [82] كانت تجارب الأسرة والطفولة للعديد من المجرمين العدوانيين عنيفة بشكل خاص. كان العنف الأسري في أسر المجرمين العدوانيين يتسم بشدة بالعنف الأبوي. وتجدر الإشارة إلى أن ثلاثة أرباع المجرمين العدوانيين أبلغوا عن إساءة معاملة الأطفال بشكل متكرر ومفرط مقارنة بـ 31٪ من المجرمين غير العدوانيين و 10٪ من غير المجرمين. بين المجرمين غير العدوانيين وغير المجرمين الذين كانوا قساة على الحيوانات ، كانت التقارير عن تعرضهم للإيذاء الجسدي كأطفال شائعة. أفاد ما يصل إلى 75٪ من غير المجرمين الذين أبلغوا عن تعرضهم للإيذاء الأبوي بأنهم قساة على الحيوانات.
في دراسة أجراها Ressler و Burgess و Hartman و Douglas و McCormack (1986) ، تمت مقابلة 36 من القتلة المدانين جنسياً حول تاريخ طفولتهم. كان الجناة الذين تعرضوا للإيذاء الجنسي في مرحلة الطفولة أو المراهقة أكثر عرضة للإبلاغ عن عدد من السلوكيات العدوانية بما في ذلك القسوة على الحيوانات ، والقسوة على الأطفال الآخرين ، والسلوك العدواني تجاه البالغين أكثر من أولئك الذين لم يتعرضوا للإيذاء.
في بحث يدرس العلاقات بين تجارب الطفولة والقسوة على الحيوانات ، قارن ميلر وكنوتسون (1997) [84] التقارير الذاتية لـ 314 نزيلًا في قسم الإصلاحيات مع تقارير مجموعة من طلاب الجامعة الجامعيين. وجدوا ارتباطات متواضعة بين القسوة على الحيوانات وتاريخ الطفولة العقابي والقاسي. على هذا الأساس ، استنتج المؤلفون أن هناك علاقة بين تاريخ الطفولة العقابي والسلوك المعادي للمجتمع.
استنادًا أيضًا إلى التقارير الذاتية بأثر رجعي ، شملت دراسة فلين (1999 ب) [85] 267 طالبًا جامعيًا. وأظهرت النتائج وجود علاقة بين العقاب البدني من قبل الوالدين وارتكاب القسوة على الحيوانات. أولئك الذين ارتكبوا القسوة على الحيوانات تعرضوا للعقاب الجسدي بشكل متكرر قبل سنوات المراهقة مقارنة بمن لم يكونوا قساة على حيوان من قبل. كما أن أكثر من نصف المراهقين الذكور الذين تعرضوا للضرب من قبل آبائهم أفادوا بارتكابهم القسوة على الحيوانات.
كما قام Ascione و Friedrich و Heath و Hayashi (2003) [86] بفحص الروابط بين قسوة الأطفال على الحيوانات والإساءة الجسدية. بالإضافة إلى ذلك ، نظروا في العلاقة بين القسوة على الحيوانات والقتال الجسدي بين الوالدين. شاركت في الدراسة ثلاث مجموعات من الأطفال (1. مجموعة تعرضت للإيذاء الجنسي ؛ 2. عينة نفسية مع عدم وجود اعتداء جنسي ؛ 3. مجموعة ضابطة) تتراوح أعمارهم بين 6 و 12 عامًا. ارتبطت القسوة على الحيوانات بتاريخ من الإساءة وكان الارتباط أقوى للأطفال الذين تعرضوا للإيذاء الجسدي وأولئك الذين شهدوا العنف المنزلي.
أسفرت دراسة حديثة أجراها دنكان وتوماس وميلر (2005) [87] عن نتائج متقاربة من خلال تقييم مخططات الأولاد (الذين تتراوح أعمارهم بين 8 إلى 17 عامًا) الذين يعانون من مشاكل السلوك. تم فحص تاريخ الأطفال أيضًا لتحديد حدوث الاعتداء الجسدي على الأطفال ، والاعتداء الجنسي على الأطفال ، وإدمان الكحول على الأب ، وعدم توفر الأب ، والعنف المنزلي. تم تصنيف الأطفال وفقًا لما إذا كانوا قساة مع الحيوانات أم لا. لقد وجد أن الأطفال الذين تعاملوا بقسوة مع الحيوانات كانوا أكثر عرضة مرتين للإيذاء الجسدي و / أو الجنسي أو التعرض للعنف المنزلي مقارنة بالأطفال الذين لم يكونوا قساة على الحيوانات.
باختصار ، تتوافق نتائج البحث هذه التي تدرس العلاقات بين القسوة على الحيوانات في مرحلة الطفولة وبين الأبوة والأمومة والخبرات الأسرية مع تلك الموجودة في الأدبيات الأكبر المتعلقة بتنمية السلوك المعادي للمجتمع. أظهر مثل هذا البحث ، على سبيل المثال ، أنه داخل المنازل التي يوجد فيها قدر أكبر من عدم الاستقرار الأسري ، ومزيد من الصراع ، واستراتيجيات الأبوة والأمومة التي تنطوي على مشاكل (مثل العقاب البدني) ، من المرجح أن يتطور الأطفال على طول مسار السلوك المعادي للمجتمع في مرحلة الطفولة ، كما لوحظ باعتباره المسار الأكثر إشكالية فيما يتعلق باستقرار العدوان وشدة العدوان.
كضحايا لسوء المعاملة ، يعاني الأطفال من إحساس بالعجز ، على مستوى أساسي للغاية من المحتمل أن يتعرضوا له كتهديد للبقاء على قيد الحياة. يتيح التعرف على الشخص المسيء التحول من الشعور بالعجز إلى الشعور بالسيطرة (ماركوس نيوهول ، بيدرسون ، كارلسون ، وميلر ، 2000). [88] بالنسبة للطفل ، من المرجح أن يكون الأشخاص الأكثر ضعفًا منه من الحيوانات الصغيرة. وهكذا فإن الحيوانات التي هي الأخرى الضعيفة هي التي يمكن أن ينتقل العدوان إليها.
نزوح العدوان
يشكل عدوان النازحين شكلاً من أشكال العدوان ضد الآخرين (البشر أو الحيوانات غير البشرية) الذين لم يلعبوا دورًا مباشرًا في الحدث المعجل (Marcus-Newhall et al.، 2000؛ Pederson، Gonzales، & Miller، 2000). [89] تزداد عدوانية النازحين إذا كان هدف هذا العدوان يوفر حتى محفزًا بسيطًا أو أدنى استفزازات (مثل نباح كلب). تزداد عدوانية النازحين أيضًا إذا كان من الممكن تصور الهدف على أنه عضو في مجموعة خارجية مكروهة (Anderson & Huesmann ، 2003) [90] أو أنه يتمتع بقيمة اجتماعية أقل (مثل حيوان غير بشري).
هناك حالات عندما تشكل القسوة على الحيوانات من قبل الأطفال إزاحة العدوان من البشر إلى الحيوانات والتي تحدث من خلال التعرف على الطفل مع المعتدي. في الواقع ، تم تضمين العدوان النازح كأحد الدوافع التسعة للقسوة على الحيوانات التي ذكرها Kellert and Felthous (1985).
بالإضافة إلى المتغيرات البيئية بما في ذلك التأثيرات الأسرية والأبوية ، فقد فحص البحث الدور المهم الذي تلعبه التركيبات المعرفية في فهم أفضل لتطور السلوكيات المعادية للمجتمع والعدوانية. تتضمن هذه التركيبات هياكل المعرفة والنصوص العدوانية.
الأخطاء المعرفية والإشارات العدوانية والتعرض للعنف
يُقترح تطوير الهياكل المعرفية إلى حد كبير كنتيجة لتجارب التعلم. لذلك من المتوقع أن الأفراد الذين عانوا أو لاحظوا الإساءة في سنوات تكوينهم يتعلمون السلوكيات العدوانية ، والتصورات العدائية ، والسمات ، وتحيزات التوقع. هم أيضًا أكثر عرضة لتعلم المواقف والعمليات القاسية لتمكين الانسحاب من ردود الفعل المعيارية التعاطفية ، وردود الفعل التي من شأنها أن تكون بمثابة مثبطات للعدوان.
وبالتالي ، في البيئات التي تتعاطف مع السلوكيات المعادية للمجتمع ، يتم تعزيز تطوير النصوص العدوانية والمعتقدات المعيارية المتعلقة بالعدوان. بمرور الوقت ، من خلال العوامل الوراثية والتجريبية أو البيئية ، يطور الأفراد مسارات عصبية مرتبطة بهياكل المعرفة والنصوص السلوكية. بمجرد تخزينها في الذاكرة ، تؤثر هذه الهياكل والنصوص على معالجة المعلومات والتصورات والسلوك (Anderson، 2002؛ Huesmann، 1988). تلعب العمليات دورًا مرتبطًا بشكل خاص بالمشاعر العدوانية ذات الصلة
الهياكل المعرفية
تؤثر هياكل المعرفة على الإدراك على مستويات متعددة وبطرق معقدة. إنها تؤثر على الأحكام والسلوك ، وتتضمن العواطف. على سبيل المثال ، عندما يتم تنشيط بنية المعرفة التي تحتوي على مشاعر الغضب ، سيتم اختبار الغضب. من خلال تسليط الضوء على الدور الواسع النطاق الذي تلعبه هياكل المعرفة في الحياة اليومية ، لاحظ أندرسون وبوشمان (2002) [93] أن هياكل المعرفة تؤثر على المواقف التي سيبحث عنها الفرد بالإضافة إلى تلك التي سيتجنبها.
مع زيادة الاستخدام وبمرور الوقت ، تميل هياكل المعرفة إلى أن تصبح آلية في تأثيرها وبالتالي تعمل بشكل متزايد خارج الإدراك الواعي (Schneider & Shiffrin، 1977؛ Todorov & Bargh، 2002). أيضًا ، بمرور الوقت تصبح هياكل المعرفة أكثر صرامة ومقاومة للتغيير. فيما يتعلق بهياكل المعرفة المتعلقة بالعدوان ، من المتفق عليه عمومًا أن التصلب يبدأ في حوالي 8 أو 9 سنوات. يشار إلى بناء معرفي مهم آخر باسم البرنامج النصي.
نظرية السيناريو
تم اقتراح نظرية النص من قبل Huesmann (1986). [95] يتم اقتراح النصوص لتعريف المواقف وأيضًا لتوجيه السلوك. بمجرد تعلم النصوص ، تكون متاحة للاسترجاع في أوقات لاحقة كدليل للسلوك. تم تعريف النصوص على أنها "مجموعات من المفاهيم التي تم التدرب عليها جيدًا والمرتبطة بشكل كبير في الذاكرة" (أندرسون وبوشمان ، 2002 ؛ ص 31). أنها تنطوي على روابط سببية وأهداف وخطط عمل. تسترشد معالجة الإشارات الاجتماعية بالنصوص المخزنة في الذاكرة وهي نتاج تمثيلي متطور للتجربة. إنها تؤثر على الانتباه الانتقائي للإشارات ، وإدراك المحفزات والقرارات اللاحقة المتخذة على أساس تلك التصورات. أثبتت نظرية السيناريو أنها مفيدة في شرح تعميم عمليات التعلم عبر المواقف المختلفة بالإضافة إلى 136bad5cf58d_ (أندرسون وبوشمان ، 2002). [97]
اقترح Huesmann (1988) [98] أنه خلال سنوات النمو المبكرة ، يكتسب الأطفال نصوص ذاكرة تؤثر على تصورهم للأفعال المقبولة وعواقبها المحتملة. أظهرت الأبحاث أن أكثر النصوص الاجتماعية التي يمكن الوصول إليها لكل من الأطفال والبالغين العدوانيين هي النصوص العدوانية (Anderson & Huesmann ، 2003). عند المقارنة بالأطفال غير العدوانيين ، من المرجح أن يهتم الأطفال العدوانيون بالإشارات الاجتماعية العدوانية (جوز ، 1987). كما أن الأطفال العدوانيين أقل عرضة للاعتماد على الإشارات الخارجية ولكنهم يعتمدون أكثر على قوالبهم النمطية (دودج وتوملين ، 1987) [101] وهم أكثر عرضة لوصف علاقاتهم الاجتماعية باستخدام مثل هذه التركيبات (Stromquist & Strauman، 1991). ]
إلقاء بعض الضوء على الطرق التي يمكن أن تؤثر بها تجارب معينة على تطوير مسارات معينة لمعالجة المعلومات ، وبالتالي الاهتمام الانتقائي بإشارات معينة ، وجد بولاك وتولي-شيل (2003) [103] أن الأطفال الذين يتعرضون للإيذاء الجسدي هم أكثر عرضة للانتقائية الاهتمام بالوجوه الغاضبة وإظهار انخفاض الاهتمام بالوجوه السعيدة. يظهر مثل هؤلاء الأطفال أيضًا صعوبة في الانسحاب من الوجوه الغاضبة. ومما يثير القلق أيضًا أن الأطفال الذين يتعرضون للإيذاء أو يتعرضون للعنف بشكل مباشر ليسوا وحدهم هم من يطورون المعتقدات والنصوص التي تدعم العدوان والميل إلى التصرف بعنف ، ولكن أيضًا الأطفال الذين يشهدون الإساءة أو العنف (Anderson & Huesmann ، 2003). [104]
باختصار ، التركيبات المعرفية بما في ذلك الهياكل المعرفية والنصوص السلوكية مفيدة لفهم لماذا ، عند مقارنتها بالأفراد غير العدوانيين ، من المرجح أن يدرك الأفراد العدوانيون العداء في المواقف حتى في حالة عدم وجود أي شيء. يظهر هذا الاتجاه ، الذي يشار إليه باسم انحياز الإسناد العدائي ، بشكل خاص في المواقف الغامضة (Anderson & Bushman، 2002؛ Crick & Dodge، 1994؛ Dodge et al.، 2006). [105] فيما يتعلق بالقسوة على الحيوانات ، من المرجح أن ينسب الأطفال العدوانيون نوايا معادية للحيوانات لأن الإشارات التي تقدمها الحيوانات غالبًا ما تكون أكثر غموضًا من تلك التي يقدمها البشر (Dadds ، 2008). يمكن أن يفسر هذا الإسناد الخاطئ أيضًا عدوانية البالغين تجاه الحيوانات. على الرغم من أن البحث التجريبي مطلوب لتأكيد مثل هذه العمليات ، إلا أنها امتداد منطقي لنتائج تحيز الإسناد العدائي فيما يتعلق بالبشر.
بالإضافة إلى التركيبات المعرفية المتضمنة في فهم العمليات الأساسية للسلوكيات العدوانية والمعادية للمجتمع ، هناك عمليات تدعمها العواطف بقوة أكبر. سيتم مناقشة هذه أدناه في القسم التالي.
تطوير التعاطف وتنظيم العاطفة
عدد من السلوكيات (Lemerise & Arsenio، 2000). [107] تعتبر الكفاءات ذات الصلة بالعواطف والاستراتيجيات ذات الصلة في تنظيم المشاعر ذات أهمية خاصة.
منذ عام واحد ، يصبح العدوان واضحًا ، ولا سيما العدوان الموجه من الأقران. بحلول الوقت الذي يبدأ فيه الأطفال المدرسة ، تبدأ مستويات عدوانيتهم في الانخفاض. يعتقد البعض أن هذا الانخفاض يتزامن مع زيادة في مهارات التعامل مع الآخرين وكفاءات تنظيم العاطفة بما في ذلك التحكم المجهد (Anderson & Huesmann، 2003؛ Eisenberg، Champion، & Ma، 2004؛ Keenan & Shaw، 1997). تشمل القدرات المتطورة الأخرى في هذا الوقت أخذ وجهات النظر (سلمان ، 1980) ، [109] التعاطف (زان واكسلر ، وآخرون ، 1979) ، [110] ومعالجة المشاعر (شولتز ، إيزارد ، وبير ، 2004). [ 111] وفقًا لـ Ascione و Thompson و Black (1997) ، [112] من المحتمل أن تحدث الدوافع التي تدفع الأطفال الصغار إلى القسوة على الحيوانات بما في ذلك الفضول والاستكشاف كنتيجة لعدم استيعاب الأطفال الصغار لقيم المجتمع الداخلية فيما يتعلق بالمعاملة المناسبة للحيوانات.
ليس من المستغرب أن يتنبأ تطوير كفاءات تنظيم التعاطف والعاطفة بانخفاض في السلوكيات العدوانية في حين أن التطور الضعيف لهذه الكفاءات يعرض الأطفال لخطر تطوير السلوكيات المعادية للمجتمع ، بما في ذلك الانخراط في القسوة على الحيوانات. علاوة على ذلك ، من المرجح أن يكون هؤلاء الأطفال الأكثر تعرضًا للخطر هم تلك المجموعة الفرعية من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات السلوك والذين يعانون أيضًا من سمات قاسية غير عاطفية وعدم القدرة على الشعور بالذنب (Hastings، Zhan-Waxler، Robinson، Usher، & Bridges، 2000؛ لوك ، ستايجر ، وونغ ، وماثاي ، 1999). يميل هؤلاء الأطفال إلى البدء والانخراط في أعمال معادية للمجتمع ، بما في ذلك مظاهر العدوان تجاه كل من الناس والحيوانات (Miller ، 2001). في هذه النهاية المتطرفة لسلوك السلوك المعادي للمجتمع ، فإن الافتقار إلى التعاطف والشعور بالذنب بالإضافة إلى أسلوب التعامل مع الأشخاص الذي يتميز بالقسوة هي عوامل تنبؤية للاعتلال النفسي (فريك ووايت ، 2008).
وهكذا ، في حين أن المستويات المنخفضة من التعاطف تشكل عامل خطر للسلوك المعادي للمجتمع والعدواني (McPhedran ، 2009) ، [116] يمكن أن تكون المستويات الأعلى من التعاطف عاملاً وقائيًا ضد تطور هذه السلوكيات. يميل الشباب المتعاطفون والمحبون للمجتمع أكثر إلى معاملة الحيوانات المرافقة لهم بطريقة إنسانية (Poresky 1990؛ Vidovic، Stetic and Bratko 1999). أثبتت العديد من الدراسات التجريبية أهمية التعاطف في العلاقات والسلوكيات الشخصية ، بما في ذلك تلك السلوكيات مع الحيوانات. على سبيل المثال ، قيمت دراسة Poresky (1990) [118] العلاقة بين الروابط مع الحيوانات المصاحبة ومستويات التعاطف بين 38 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 3 إلى 6 سنوات. كما هو متوقع ، سجل الأطفال الذين تربطهم علاقة قوية بالحيوان المصاحب لهم درجات أعلى في التعاطف من الأطفال الذين ليس لديهم حيوانات مصاحبة.
في دراسة ذات صلة ، قام Vidovic و Stetic و Bratko (1999) [119] بتقييم ملكية الحيوانات المصاحبة والتطور الاجتماعي والعاطفي بين عينة من 826 شابًا تتراوح أعمارهم بين 10 و 15 عامًا. المشاركون الذين سجلوا درجات أعلى من المتوسط على مقياس التعلق بالحيوان المصاحب أسفروا عن درجات أعلى بكثير في كل من التعاطف والتوجه الاجتماعي الإيجابي من أولئك الذين سجلوا درجات أقل من المتوسط. أظهرت دراسة حديثة أجريت على 381 شخصًا تتراوح أعمارهم بين 13 و 18 عامًا بواسطة Thompson and Gullone (2008) [120] نتائج داعمة. قام هؤلاء الباحثون بفحص الارتباطات بين التعاطف والسلوك الاجتماعي الإيجابي والتعاطف والسلوكيات المعادية للمجتمع. تم التحقيق في السلوكيات تجاه الإنسان والحيوان. كما هو متوقع ، تم العثور على التعاطف المنخفض ليكون مؤشرا هاما للسلوكيات المعادية للمجتمع ووجد أن التعاطف العالي كان مؤشرا هاما على السلوكيات الاجتماعية الإيجابية تجاه كل من البشر والحيوانات.
استنتاج
في الختام ، فإن أكثر ما يتضح من المراجعة أعلاه هو أن عوامل الخطر ، وليس من المستغرب ، أن القسوة على الحيوانات لا تختلف عن تلك الخاصة بالسلوكيات العدوانية والمعادية للمجتمع. ما هو واضح أيضًا هو أن التواجد المشترك للقسوة على الحيوانات مع السلوكيات المعادية للمجتمع والعدوانية الأخرى هو سبب للقلق الكبير في عدد من الاعتبارات. عندما يُكتشف أن طفلًا أو مراهقًا قد أساء معاملة حيوان ، يحتاج المرء أن يسأل نفسه ، ليس فقط ما هي السلوكيات العدوانية الأخرى التي قد ينخرط فيها هذا الفرد ، ولكن أيضًا ما الذي يحدث في حياة هذا الفرد؟ هل هو / هي ضحية لإساءة معاملة الأطفال ، وهل يعيش / تعيش في ظروف عنف منزلي ، و / أو ما هو العدوان أو العنف الذي قد يكون شاهدًا عليه؟
من الأهمية بمكان اكتشاف أن القسوة على الحيوانات كانت مرتبطة بشكل كبير بجميع السلوكيات المعادية للمجتمع التي تم تقييمها. على وجه التحديد ، تم العثور على ارتباطات قوية بين القسوة على الحيوانات واضطرابات تعاطي الكحول مدى الحياة ، واضطراب السلوك ، واضطرابات الشخصية المعادية للمجتمع ، والوسواس القهري ، واضطرابات الشخصية الهستيرية ، والمقامرة المرضية ، والتاريخ العائلي للسلوك المعادي للمجتمع.
تم تحديد القسوة على الحيوانات أيضًا باعتبارها واحدة من أولى المؤشرات لما يشار إليه بالاضطرابات الخارجية ، بما في ذلك اضطراب السلوك وكذلك مؤشر لتطور العدوان على طول أكثر شدة trajectory (Frick et al. ، 1993 ؛ لوك وآخرون ، 1999). [121] لذلك يبدو أن السعي لتحديده المبكر له أولوية كبيرة على هذا النحو من شأنه أن يوفر فرصة مثالية للانخراط في الاستراتيجيات الوقائية.
يجب أن يسترشد تركيز الاستراتيجيات الوقائية بعوامل الخطر التي تمت مراجعتها في هذا العمل. يجب أيضًا معالجة العمليات التي ينطوي عليها تطوير السلوكيات العدوانية ، وخاصة تطوير الهياكل المعرفية مثل المعتقدات المعيارية والنصوص العدوانية من خلال التعرض للسلوكيات المعادية للمجتمع. على أساس البحث الذي تمت مراجعته ، من المعقول أن نستنتج أن العدوان المقنن له تأثير على تنمية الشباب للبنى المعرفية ذات الصلة ، والسلوكيات العدوانية المترتبة على ذلك. قد يكون هذا هو الحال بشكل خاص بالنسبة للأفراد ذوي التصرفات الضعيفة (على سبيل المثال ، مزاج يتميز بسمات غير عاطفية غير عاطفية) تجاه تطوير مثل هذه السلوكيات ، أو أولئك داخل بيئة ضعيفة أو عائلة "محفوفة بالمخاطر".
هناك الكثير من الأبحاث التي تشير إلى أن الأطفال الذين يشهدون عنفًا هم أكثر عرضة لارتكاب أفعال مماثلة في مرحلة البلوغ (Farrell، Mehari، Kramer-Kuhn، & Goncy، 2014؛ Murrell، Merwin، Christoff، & Henning، 2005).
إن مشاهدة الطفولة للقسوة تزيد من مخاطر السلوكيات غير القادرة على التكيف ، مثل ارتكاب العنف تجاه الإنسان والحيوان ؛ قد تظهر هذه السلوكيات أثناء الطفولة أو البلوغ (Daly & Morton، 2008؛ Flynn، 1999؛ Miller & Knutson، 1996). تشمل الآليات الكامنة وراء هذه السلوكيات إزالة التحسس ، وانخفاض التعاطف ، والتكيف غير القابل للتكيف المكتسب ، والغضب الذي لم يتم حله ، والخوف ، والاستياء (بوكا وستيتشيك وبيردثيستل وإيرلز ، 2001 ؛ داتون ، 2009 ؛ هولت ، باكلي ، ويلان ، 2008). [ 124]
تشمل الأعراض الداخلية لمشاهدة القسوة على الحيوانات الاكتئاب والقلق والانسحاب وأعراض ما بعد الصدمة والإيذاء في المدرسة (Daly & Morton، 2008؛ Girardi & Pozzulo، 2015؛ McDonald، Graham-Bermann، Maternick، Ascione، & Williams، 2016) . [125]
بالنسبة لمعظم الأفراد ، يمكن إدارة الانزعاج النفسي المحتمل الناجم عن مثل هذه الرسائل المتضاربة من خلال استخدام الآليات المعرفية (على سبيل المثال ، تشويه سمعة المتلقين ، أو إخفاء الوكالة الشخصية أو إعادة بناء السلوك معرفيًا) التي تمكن الأفراد من فك العقوبات الذاتية للانخراط في أمر يستحق الشجب. السلوك (باندورا ، 1983). [126] ومع ذلك ، بالنسبة للشباب الذين تخضع مواقفهم لعمليات تشكيل ، فإن مثل هذا التناقض وعدم الاتساق يمكن أن يكون بمثابة حواجز أمام تنمية التعاطف والرحمة. ويترتب على ذلك أنه إذا قمنا بزراعة ثقافة التعاطف تجاه مواطنينا من غير البشر ، فسوف تستفيد الأجيال الحالية والمستقبلية من خلال تقليل السلوك المعادي للمجتمع والعنيف تجاه جميع الكائنات الحية.
بالنظر إلى الحجم الهائل من الأدلة التي لا جدال فيها المقدمة هنا التي توضح الارتباط بين إساءة معاملة الحيوانات والعنف البشري ، فقد تم إثبات أن هذا يعمل على تحديد الأفراد "المعرضين للخطر" حيث تتعارض مثل هذه الإساءة مع معايير المجتمع. في المجتمعات التي تم فيها تحديد إساءة استخدام حيوانات عامة كبيرة ، بسبب هذه الظاهرة ، ينشأ تنبيه من بشكل فعال ثقافة وطنية "معرضة للخطر" مع إساءة معاملة الحيوانات المستوطنة provide مرفق تعزيز العدوان الذي من المرجح أن يتم تفعيله ضد الأشخاص والممتلكات أو الأطفال أو النساء المستضعفات ، كما هو موضح.
إن تصنيف الحيوانات التي لا مأوى لها على أنها "قابلة للاستئصال" يقلل من وضعها الاجتماعي ويدعو إلى نزوح العدوان. يمكن للأطفال الذين يشهدون سن هذا العدوان وسوء المعاملة أن يقللوا من الحساسية مع تآكل التعاطف ويبدأوا في قبول العنف والعدوان كالمعتاد. ثم سيتصرفون وفقًا لذلك ضد الأشخاص والممتلكات.
في ظل تعقيد هذه القضية ، يظهر حل واحد. من خلال إدخال برنامج التعقيم الوطني ، ستنخفض أعداد الحيوانات التي لا مأوى لها بشكل تدريجي. سيؤدي هذا إلى إزالة مرفق "العدوان النازح" لتعزيز العدوان. كما أنه سيجعل مثل هذه الدول ممتثلة لاتفاقية مجلس أوروبا والقيم الأساسية للاتحاد الأوروبي. من شأنه أن يقلل من دورات الإساءة التي تم تحديدها ليتم سنها من قبل الأجيال اللاحقة ، وسوف تقلل من العنف والعدوان داخل المنزل وداخل المجتمع.
Bibliography
[1] Ascione, FR & Arkow P (1999) Child Abuse, Domestic Violence, and Animal Abuse: Linking the Circles of Compassion for Prevention and Intervention Purdue University Press, 1999
Peterson LP & Farrington DP (2007) Victims and Offenders Volume 2 2007- Issue 1 pp 21-43
Ascione, F.R. (1998) Battered women's reports of their partners and their childrens cruelty to animals. Journal of Emotional Abuse, 1 (1),119-133
Boat, B (2002)‘Empathy as an indicator of emotional development ’in The link between animal abuse and human violence‘ (ed) Linzey, A, Sussex Academic Press Boat, B (2002)
Wright, J and Hensley, C (2003) ‘The tangled web of animal abuse: The links between cruelty to animals and human violence, in R Lockwood and FR Ascione(eds) Cruelty to animals and interpersonal violence West Lafayette, IN: Perdue University Press, 1998
[2] Thompson, K. L., & Gullone, E. (2006). An investigation into the association between the witnessing of animal abuse and adolescents’ behavior toward animals. (3), 221-243
Daly, B., & Morton, L. L. (2008). Empathic correlates of witnessing the inhumane killing of an animal: An investigation of single and multiple exposures. , (3), 243-255.
Beetz, AM (2009) Animal abuse and exposure to interparental violence in Italian youth. Journal of Interpersonal Violence, 18 (3), 258-281
Bandura. A (1973) , Aggression: A social learning theory analysis ( Englewood Cliffs, NJ Prentice-Hall, 1973
Flynn, C. P. (1999). Animal abuse in childhood and later support for interpersonal violence in families. , (2), 161-172.
Miller, K. S., & Knutson, J. F. (1997). Reports of severe physical punishment and exposure to animal cruelty by inmates convicted of felonies and by university students. Child Abuse & Neglect, 21(1), 59-82.
Girardi, A., & Pozzulo, J. D. (2015). Childhood Experiences with Family Pets and Internalizing Symptoms in Early Adulthood. Anthrozoös, 28(3), 421-436.
McDonald, S. E., Graham-Bermann, S. A., Maternick, A., Ascione, F. R., & Williams, J. H. (2016). Patterns of adjustment among children exposed to intimate partner violence: a person-centered approach. Journal of Child & Adolescent Trauma, 9(2), 137-152.
Buka, S. L., Stichick, T. L., Birdthistle, I., & Earls, F. J. (2001). Youth exposure to violence: prevalence, risks, and consequences. American Journal of Orthopsychiatry, 71(3), 298.
Dutton, D. G. (2000). Witnessing parental violence as a traumatic experience shaping the abusive personality. Journal of Aggression, Maltreatment & Trauma, 3(1), 59-67.
Holt, S., Buckley, H., & Whelan, S. (2008). The impact of exposure to domestic violence on children and young people: A review of the literature. Child Abuse & Neglect, 32(8), 797-810.
Flynn, C. P. (2011). Examining the links between animal abuse and human violence. Crime, Law and Social Change, 55(5), 453-468.
Kellert, S. R., & Felthous, A. R. (1985). Childhood cruelty toward animals among criminals and noncriminals. Human relations, 38(12), 1113-1129.
Merz-Perez, L., Heide, K. M., & Silverman, I. J. (2001). Childhood cruelty to animals and subsequent violence against humans. International Journal of Offender Therapy and Comparative Criminology, 45(5), 556-573.
Wright, J., & Hensley, C. (2003). From animal cruelty to serial murder: Applying the graduation hypothesis. International journal of offender therapy and comparative criminology, 47(1), 71-88.
[3] Anderson, C.A. & Huesmann, L.R. (2003). Human aggression: A social-cognitive view.: In M.A. Hogg & J. Cooper (Eds). The Sage Handbook of Social Psychology. (pp. 296-323). Thousand Oaks, CA: Sage Publications Inc.
[4] Plant et al (2016). “It’s a Dog’s Life”: Culture, Empathy, Gender, and Domestic Violence Predict Animal Abuse in Adolescents—Implications for Societal Health
Journal of Interpersonal Violence Vol 34, Issue 10
[5] https://www.fve.org/cms/wp-content/uploads/004-Stray-dogs-position-paper-adopted.pdf https://www.oie.int/ https://www.who.int/
[6] https://rm.coe.int/16802f5aff FAQ Item 3 https://rm.coe.int/168007a67d
[7] https://www.youtube.com/watch?v=D8U_WUNhyDA.
[8] Piaget, J. (1957). Construction of reality in the child. London: Routledge & Kegan Paul.
[9] Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. New York: General Learning Press
[10] Bandura, A. (1973). Aggression: A Social Learning Analysis. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
[11] Neustatter, A (1998) ‘Killers‘ animal instincts: The sadistic fantasies thet drive serial killers have their roots in childhood – There is a compelling link with cruelty to animals, The Independent, 13 October
[12] From Levin, J and Arluke, A in 'The Link Between Animal Abuse and Human Violence' ed Andrew Linzey:
[13] Gullone, E. (2012). Animal cruelty, Antisocial Behaviour and Aggression: More than a link. Palgrave Macmillan Ltd., Hampshire.
[14] Hartup, W.W. (2005). The development of aggression. In R.E. Tremblay, W.W. Hartup, & J. Archer (Eds.), Developmental Origins of Aggression (pp. 3-22). Guilford Press: New York.
[15] Farrington, D.P. (1991). Childhood aggression and adult violence: Early precursors and later life outcomes. In D.J. Peplar & H.K. Rubin (Eds.), The development and treatment of childhood aggression (pp. 5-29). Hillsdale, N.J.: Erlbaum.
[16] Dishion, T. J., French, D. C., & Patterson, G. R. (1995). The development and ecology of antisocial behavior. In D. Cicchetti & D. J. Cohen (Eds.), Developmental psychopathology, Vol 2: Risk, disorder, and adaptation (pp. 421-471). Oxford, England: John Wiley & Sons.
[17] Dodge, K. A., Coie, J. D., & Lynam, D. (2006). Dodge, K. A., Coie, J. D., & Lynam, D. (2006). Aggression and antisocial behaviour in youth. In N. Eisenberg, W. Damon & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology (6th ed., Vol. 3, Social, emotional, and personality development, pp. 719-788). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons Inc
[18] Anderson, C.A. (2002). Aggression. (p. 68-78). In E. Borgatta & R. Montgomery (Eds). The Encyclopedia of Sociology. (2nd Ed.), New York: MacMillan.
[19] Dadds, M. R., Turner, C. M., & McAloon, J. (2002). Developmental links between cruelty to animals and human violence. Australian & New Zealand Journal of Counselling, 35, 363-382
[21] Brown, L. (1988).Cruelty to animals: The moral debt. London: Macmillan
[22] Dadds, M.R. (2008). Conduct problems and cruelty to animals in children: What is the link? In F.R. Ascione (ed). The International Handbook of Animal Abuse and Cruelty: Theory, Research, and Application (pp. 111-131). West Lafayette, Indiana: Purdue University Press.
[23] Gullone, E. (2012). Animal cruelty, Antisocial Behaviour and Aggression: More than a link. Palgrave Macmillan Ltd., Hampshire.
[24] Ascione, F. R. (2009). Examining children’s exposure to violence in the context of animal abuse. In A. Linzey (Ed.), The link between animal abuse and human violence (pp. 106-115). Brighton, UK: Sussex Academic Press.
[25] http://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/archives/ebs/ebs_344_en.pdf
[26] http://www.inscop.ro/august-2013violenta-in-familie-i/
[28] Schaefer, K. D., Hays, K. A., & Steiner, R. L. (2007). Animal abuse issues in ther-apy: A survey of therapists’ attitudes. Professional Psychology: Research and Practice, 38, 530-537.
Animal Abuse Issues in Therapy: A Survey of Therapists' Attitudes Professional Psychology Research and Practice 38(5):530-537 · October 2007
[29] https://www.europeanlinkcoalition.com/cycles-of-abuse
[30] Arluke, A., & Luke, C. (1997). Physical cruelty toward animals in Massachusetts, 1975-1996. Society and Animals, 5, 195-204.
Coston, C., & Protz, C.M. (1998). Kill your dog, beat your wife, screw your neighbour’s kids, rob a bank? A cursory look at an individuals’ vat of social chaos resulting from deviance. Free Inquiry in Creative Sociology, 26, 153- 158.
[31] Arluke & Luke, 1997;Gullone, E., & Clarke, J. (2008). Human-Animal Interactions: The Australian Perspective. In F. Ascione (Ed.), The International Handbook of Theory and Research on Animal Abuse and Cruelty (pp. 305-335). West Lafayette, Indiana: Purdue University Press
[32] Kellert, S. R., & Felthous, A. R. (1985). Childhood cruelty toward animals among criminals and noncriminals. Human Relations, 38(12), 1113-1129.
Rigdon, J. D., & Tapia, F. (1977). Children who are cruel to animals: A follow-up study. Journal of Operational Psychiatry, 8, 27-36.
[33] Flynn, C. P. (1999a). Animal abuse in childhood and later support for interpersonal violence in families. Society and Animals, 7, 161-172.
[34] , Flynn, C.P. (2011). Examining the links between animal abuse and human violence. Crime, Law and Social Change, 55, 453-468.
[35] Schwartz, C.E., Wright, C.I., Shin, L.M., Kagan, J., & Rauch, S.L. (2003). Inhibited and ininhibited infants "Grown Up": Adult amygdalar response to novelty. Science, 300, no. 5627, 1952-1953.
[36] Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2002). Human aggression. Annual Review of Psychology, 53, 27-51.
Repetti, R. L., Taylor, S. E., & Seeman, T. E. (2002). Risky families: Family social environments and the mental and physical health of offspring. Psychological Bulletin, 128, 330-366.
[37] Frick, P. J., & White, S. F. (2008). Research review: The importance of callousunemotional traits for developmental models of aggressive and antisocial behavior. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49, 359-375.
[38] Frick, P.J., & Dickens, C. (2006). Current perspectives on conduct disorder. Current Psychiatry Reports, 8, 59-72.
[39] Loeber, R., & Hay, D. (1997). Key issues in the development of aggression and violence from childhood to early adulthood. Annual Review of Psychology, 48, 371-410
[40]Baldry, A. C. (2005). Animal abuse among preadolescents directly and indirectly victimized at school and at home. Criminal Behaviour and Mental Health, 15, 97-110
[41] Thompson, K.L., & Gullone, E. (2006). An investigation into the association between the witnessing of animal abuse and adolescents’ behavior toward animals. Society and Animals, 14, 223-243.
[42] Gullone, E., & Clarke, J. (2008). Human-Animal Interactions: The Australian Perspective. In F. Ascione (Ed.), The International Handbook of Theory and Research on Animal Abuse and Cruelty (pp. 305-335). West Lafayette, Indiana: Purdue University Press.
[43] , Flynn, C.P. (1999b). Exploring the link between corporal punishment and children's cruelty to animals. Journal of Marriage & the Family, 61, 971-981.
[44] Baldry, A. C. (2005). Animal abuse among preadolescents directly and indirectly victimized at school and at home. Criminal Behaviour and Mental Health, 15, 97-110.
[45] Thompson, K.L., & Gullone, E. (2006). An investigation into the association between the witnessing of animal abuse and adolescents’ behavior toward animals. Society and Animals, 14, 223-243.
[46] Gullone, E., & Robertson, N. (2008). The relationship between bullying and animal abuse in adolescents: The importance of witnessing animal abuse. Journal of Applied Developmental Psychology, 29, 371-379.
[47] Arluke, A., & Luke, C. (1997). Physical cruelty toward animals in Massachusetts, 1975-1996. Society and Animals, 5, 195-204
[48] Gullone, E., & Clarke, J. (2008). Human-Animal Interactions: The Australian Perspective. In F. Ascione (Ed.), The International Handbook of Theory and Research on Animal Abuse and Cruelty (pp. 305-335). West Lafayette, Indiana: Purdue University Press.
[49] Arluke, A., & Luke, C. (1997). Physical cruelty toward animals in Massachusetts,1975-1996. Society and Animals, 5, 195-204.
[50] Gullone, E., & Clarke, J. (2008). Human-Animal Interactions: The Australian Perspective. In F. Ascione (Ed.), The International Handbook of Theory and Research on Animal Abuse and Cruelty (pp. 305-335). West Lafayette, Indiana: Purdue University Press.
[51] Ressler, R. K., Burgess, A. W., Hartman, C. R., Douglas, J. E., & McCormack, A. (1986). Murderers who rape and mutilate. Journal of Interpersonal Violence, 1, 273-287.
[52] Arluke and Luke (1997)[n49]
[53] Cummings, E.M. (1987). Coping with background anger in early childhood. Child Development. 58, 976-984.
Davies, P.T., Myers, R.L., Cummings, E.M., & Heindel, S. (1999). Adult conflict history and children’s subsequent responses to conflict: An experimental test. Journal of Family Psychology, 13, 610-628.
Margolin, G., & Gordis, E. B. (2000). The effects of family and community violence on children. Annual Review of Psychology, 51, 445-479.
Maughan, A., & Cicchetti, D. (2002). Impact of child maltreatment and interadult violence on children's emotion regulation abilities and socioemotional adjustment. Child Development, 73, 1525-1542.
[54] Ascione, F. R., Weber, C. V., Thompson, T. M., Heath, J., Maruyama, M., & Hayashi, K. (2007). Battered pets and domestic violence: Animal abuse reported by women experiencing intimate violence and by nonabused women. Violence Against Women, 13, 354-373.
[55] Currie, C. L. (2006). Animal cruelty by children exposed to domestic violence. Child Abuse & Neglect, 30, 425-435.
[56]DeGue, S., & DiLillo, D. (2009). Is animal cruelty a "red flag" for family violence?: Investigating co-occurring violence toward children, partners, and pets. Journal of Interpersonal Violence, 24, 1036-1056.
[58] Thompson and Gullone (2006){n45}
[59] Hensley, C., & Tallichet, S. E. (2005). Animal cruelty motivations: Assessing demographic and situational influences. Journal of Interpersonal Violence, 20, 1429-1443.
[60]Bandura. A (1973) , Aggression: A social learning theory analysis ( Englewood Cliffs, NJ Prentice-Hall, 1973
[61] Henry, B. C. (2004a). Exposure to animal abuse and group context: Two factors affecting participation in animal abuse. Anthrozoos, 17, 290-305.
[62] Gullone and Robertson (2008)[n46]
[63]Baldry, A. C. (2005). Animal abuse among preadolescents directly and indirectly victimized at school and at home. Criminal Behaviour and Mental Health, 15, 97-110
[64] Bandura, A. (1978). Social learning theory of aggression. Journal of Communication, Summer, 12-29.
[65] Flynn, 1999b; 2000; Henry, 2004b; Hensley & Tallichet, 2005)
[66] Henry, B. C. (2004a). Exposure to animal abuse and group context: Two factors affecting participation in animal abuse. Anthrozoos, 17, 290-305.
[67] Anderson, C.A. & Huesmann, L.R. (2003). Human aggression: A social-cognitive view.: In M.A. Hogg & J. Cooper (Eds). The Sage Handbook of Social Psychology. (pp. 296-323). Thousand Oaks, CA: Sage Publications Inc.
[68] Huesmann, L. R., Eron, L. D., Lefkowitz, M. M., & Walder, L. O. (1984). The stability of aggression over time and generations. Developmental Psychology, 20(6), 1120 1134.
[69]Huesmann, L.R., & Guerra, N.G. (1997). Children's normative beliefs about aggression and aggressive behaviour. Journal of Personality and Social Psychology. 72, 408-419.
[70] Deviney, E., Dickert, J., & Lockwood, R. (1983). The care of pets within child abusing families. International Journal for the Study of Animal Problems, 4, 321-329.
[71]Tapia, F. (1971). Children who are cruel to animals. Child Psychiatry & Human Development, 2, 70-77.
[72] Tapia (1971 ibid
[73]Repetti, R. L., Taylor, S. E., & Seeman, T. E. (2002). Risky families: Family social environments and the mental and physical health of offspring. Psychological Bulletin, 128, 330-366.
[74] Guerra, N. G., Huesmann, L. R., & Spindler, A. (2003). Community violence exposure, social cognition, and aggression among urban elementary school children. Child Development, 74, 1561-1576
[75]Anderson, C.A. & Huesmann, L.R. (2003). Human aggression: A social-cognitive view.: In M.A. Hogg & J. Cooper (Eds). The Sage Handbook of Social Psychology. (pp. 296-323). Thousand Oaks, CA: Sage Publications Inc
[76] Baldry, A. C. (2005). Animal abuse among preadolescents directly and indirectly victimized at school and at home. Criminal Behaviour and Mental Health, 15, 97-110
Flynn, C. P. (2000). Why family professionals can no longer ignore violence toward animals. Family Relations: Interdisciplinary Journal of Applied Family Studies, 49, 87-95
[77] Anderson & Huesmann, 2003 [n75]
[78] Anderson & Huesmann, 2003; ibid
[79] Anderson, C. A., Shibuya, A., Ihori, N., Swing, E. L., Bushman, B. J., Sakamoto, A., et al. (2010). Violent video game effects on aggression, empathy, and
prosocial behavior in Eastern and Western countries: A meta-analytic review.
Psychological Bulletin, 136, 151-173
[80] Becker, K. D., Stuewig, J., Herrera, V. M., & McCloskey, L. A. (2004). A study of firesetting and animal cruelty in children: Family influences and adolescent outcomes. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 43, 905-912
Currie, C. L. (2006). Animal cruelty by children exposed to domestic violence. Child Abuse & Neglect, 30, 425-435
Margolin, G., & Gordis, E. B. (2000). The effects of family and community violence on children. Annual Review of Psychology, 51, 445-479.
Thompson & Gullone, 2006).[n2]
[81] Felthous, A. R., & Kellert, S. R. (1986). Violence against animals and people: Is aggression against living creatures generalized? Bulletin of the American Academy of Psychiatry & the Law, 14, 55-69.
Kellert, S. R., & Felthous, A. R. (1985). Childhood cruelty toward animals among
criminals and noncriminals. Human Relations, 38(12), 1113-1129.
[82] Kellert and Felthous (1985),[ibid]
[83] Ressler, R.K., Burgess, A.W., & Douglas, J.E. (1988). Sexual homicide: Patterns and motives. Lexington, Mass: Lexington Books.
[84] Miller, K.S., & Knutson, J.F. (1997). Reports of severe physical punishment and exposure to animal cruelty by inmates convicted of felonies and by university students. Child Abuse and Neglect, 21, 59-82.
[85] Flynn, C.P. (1999b). Exploring the link between corporal punishment and children's cruelty to animals. Journal of Marriage & the Family, 61, 971-981.
[86] Ascione, F. R., Friedrich, W. N., Heath, J., & Hayashi, K. (2003). Cruelty to animals in normative, sexually abused, and outpatient psychiatric samples of 6- to 12- year-old children: Relations to maltreatment and exposure to domestic violence. Anthrozoos, 16, 194-212.
[87] Duncan, A., Thomas, J. C., & Miller, C. (2005). Significance of family risk factors in development of childhood animal cruelty in adolescent boys with conduct problems. Journal of Family Violence, 20, 235-239.
[88] Marcus-Newhall, A., Pederson, W.C., Carlson, M., & Miller, N. (2000). Displaced aggression is alive and well: A meta-analytic review. Journal of Personality and Social Psychology, 78, 670-689.
[89] Pederson, W.C., Gonzales, C., & Miller, N. (2000). The moderating effect of trivial triggering provocation on displaced aggression. Journal of Personality and Social Psychology, 78, 913-927.
[90] Anderson, C.A. & Huesmann, L.R. (2003). Human aggression: A social-cognitive view.: In M.A. Hogg & J. Cooper (Eds). The Sage Handbook of Social Psychology. (pp. 296-323). Thousand Oaks, CA: Sage Publications Inc.
[91] Kellert, S. R., & Felthous, A. R. (1985). Childhood cruelty toward animals among criminals and noncriminals. Human Relations, 38(12), 1113-1129.
[92] Anderson, C.A. (2002). Aggression. (p. 68-78). In E. Borgatta & R. Montgomery
(Eds). The Encyclopedia of Sociology. (2nd Ed.), New York: MacMillan.
Huesmann, L. (1988). An information processing model for the development of aggression. Aggressive Behavior, 14, 13-24
[93] Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2002). Human aggression. Annual Review of Psychology, 53, 27-51.
[94] Schneider, W., & Shiffrin, R.M. (1977). Controlled and automatic human information processing: I. Detection, search and attention. Psychological Review, 84, 1-66.
Todorov, A., & Bargh, J.A. (2002). Automatic sources of aggression. Aggression and Violent Behavior, 7, 53-68.
[95] Huesmann, L. (1986). Psychological processes promoting the relation between exposure to media violence and aggressive behavior by the viewer. Journal of Social Issues, 42, 125-139
[96] Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2002). Human aggression. Annual Review of Psychology, 53, 27-51.
[97] Anderson & Bushman, 2002) ibid
[98] Huesmann, L. (1988). An information processing model for the development of aggression. Aggressive Behavior, 14, 13-24.
[99] Anderson, C.A. & Huesmann, L.R. (2003). Human aggression: A social-cognitive view.: In M.A. Hogg & J. Cooper (Eds). The Sage Handbook of Social Psychology. (pp. 296-323). Thousand Oaks, CA: Sage Publications Inc
[100] Gouze, K.R. (1987). Attention and social problem solving as correlates of aggression in preschool males. Journal of Abnormal Child Psychology, 15, 181-197.
[101] Dodge, K.A., & Tomlin, A. (1987). Utilization of self-schemas as a mechanism of attributional bias in aggressive children. Social Cognition, 5, 280-300.
[102] Stromquist, V.J., & Strauman, T.J. (1991). Children's social constructs: Nature, assessment, and association with adaptive versus maladaptive behavior. Social Cognition. 9, 330-358.
[103]Pollak, S.D., & Tolley-Schell, S.A. (2003). Selective Attention to Facial Emotion in Physically Abused Children. Journal of Abnormal Psychology, 112, 323–338.
[104] Anderson, C.A. & Huesmann, L.R. (2003). Human aggression: A social-cognitive view.: In M.A. Hogg & J. Cooper (Eds). The Sage Handbook of Social Psychology. (pp. 296-323). Thousand Oaks, CA: Sage Publications Inc.
[105] Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2002). Human aggression. Annual Review of Psychology, 53, 27-51. Crick, N.R., & Dodge, K.A. (1994). A review and reformulation of social information processing mechanisms in children’s adjustment. Psychological Bulletin, 115, 74-101
[106] Dadds, M.R. (2008). Conduct problems and cruelty to animals in children: What is the link? In F.R. Ascione (ed). The International Handbook of Animal Abuse and Cruelty: Theory, Research, and Application (pp. 111-131). West
Lafayette, Indiana: Purdue University Press
[107] Lemerise, E.A. and Arsenio, W.F. (2000) An Integrated Model of Emotion Processes and Cognition in social Information Processing. Child Development, 71, 107-118.
[108] Anderson, C.A. & Huesmann, L.R. (2003). Human aggression: A social-cognitive view.: In M.A. Hogg & J. Cooper (Eds). The Sage Handbook of Social Psychology. (pp. 296-323). Thousand Oaks, CA: Sage Publications Inc
Eisenberg, N., Champion, C., & Ma, Y. (2004). Emotion-related regulation: An
emerging construct. Merrill-Palmer Quarterly, 50, 236-259.
[109] Selman, R. L. (1980). The growth of interpersonal understanding: Developmental and clinical analyses. New York: Academic Press
[110] ( Zahn-Waxler, C., Radke-Yarrow, M., & King, R. A. (1979). Child rearing and children's prosocial initiations toward victims of distress. Child Development, 50(2), 319-330.
[111] Schultz, D., Izard, C. E., & Bear, G. (2004). Children's emotion processing: Relations to emotionality and aggression. Development and Psychopathology, 16 371- 387
[112] Ascione, F. R., Thompson, T. M., & Black, T. (1997). Childhood cruelty to animals: Assessing cruelty dimensions and motivations. Anthrozoos, 10, 170-179.
[113] ( Hastings, P. D., Zahn-Waxler, C., Robinson, J., Usher, B., & Bridges, D. (2000). The development of concern for others in children with behavior problems. Developmental Psychology, 36, 531-546.
Luk, Staiger, Wong, & Mathai, 1999) Luk, E. S., Staiger, P. K., Wong, L., & Mathai, J. (1999). Children who are cruel to animals: A revisit. Australian and New Zealand Journal of Psychiatry, 33,29-36.
[114] Miller, C. (2001). Childhood animal cruelty and interpersonal violence. Clinical Psychology Review, 21(5), 735-749.
[115] Frick, P. J., & White, S. F. (2008). Research review: The importance of callousunemotional traits for developmental models of aggressive and antisocial behavior. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49, 359-375.
[116] McPhedran, S. (2009). A review of the evidence for associations between empathy, violence, and animal cruelty. Aggression and Violent Behavior, 14, 1-4
[117] Poresky, R. H. (1990). The Young Children's Empathy Measure: Reliability, validity and effects of companion animal bonding. Psychological Reports, 66, 931-936.
Vidovic, V. V., Stetic, V. V. and Bratko, D. (1999). Pet ownership, type of pet and socio-emotional development of school children. Anthrozoos, 12, 211-217.
[118] Poresky RH (1990) ibid
[119] Vidovic, Stetic and Bratko (1999[n117]
[120] Thompson and Gullone (2008)[n10]
[121] Frick, P. J., Lahey, B. B., Loeber, R., Tannenbaum, L., & et al. (1993). Oppositional defiant disorder and conduct disorder: A meta-analytic review of factor analyses and cross-validation in a clinic sample. Clinical Psychology Review, 13, 319-340
Luk, E. S., Staiger, P. K., Wong, L., & Mathai, J. (1999). Children who are cruel to animals: A revisit. Australian and New Zealand Journal of Psychiatry, 33, 29-36.
[122] Farrell, Mehari, Kramer-Kuhn, & Goncy, 2014; The Impact of Victimization and Witnessing Violence on Physical Aggression Among High‐Risk Adolescents Child DevelopmentVolume85, Issue4July/August 2014 Pages 1694-1710
[123] Flynn, C. P. (1999a). Animal abuse in childhood and later support for interpersonal violence in families. Society and Animals, 7, 161-172.Miller & Knutson, 1996